外語創新課程之美術類學生外語教學改革初探

梁嵐

【摘要】美術學生對外語學習總是抱有消極抵觸的情緒，總是唯專業課至高至上。依據美術學生的個性特點，本著因材施教，寓教于樂的方針，讓他們的專業特色在基礎外語教學與學習中發揮作用，本文教學改革闡述的重點。

【關鍵詞】美術生；專業特色；改革策略

新時代的外語教學面臨諸多機遇，同時也面臨諸多挑戰。如何構建具有藝術特色的外語教育網體系，依據外語教育政策與規劃，以人才培養和教學為核心，注重人文性和工具性及專業性的融合，在創新和特色上下功夫，以我校藝術類學生為改革創新研究對象，按照美術類學生的專業特色，依據學生的特色，制定教學大綱與教學方法，使外語成為美術學生的擴展視野的有力工具和拓展思維的窗口。

一、背景歷史

縱觀10年前，美術生外語學習引發巨大爭議，藝術家陳丹青就其中國現行教育體制和藝術類院校的招生考核政策，闡明自我觀點，認為英語抹殺了一部分有藝術天分的人才，由于研究生外語考試科目有最低要求，致使一批有藝術天分的學子無法繼續研究深造，五年內沒有招到可心的研究生，于是憤而辭職，離開了體制。

另外，對美術學生高考分數的要求，各個學校，各個省市對美術學生的文化課尤其外語分數的要求，低之又低。查閱近幾年來對藝術生高考英語分數要求，滿分150分，好的學校和省市要求最低分70分，而像非985，211這樣的學校，或特殊的省市要求外語最低40分。

我校藝術類學生高考總及格率（滿分150分/及格90分）不到45%，外加上學校外語教學的學時數從原有的每學期72學時直接壓縮到每學期40學時，在這有限的學時教學中讓學生的聽力、閱讀、寫作、翻譯到達教育部對大學生的要求，對老師提出的很高的教學要求。所以，作為教授美術藝術類外語的老師，我們也再不斷的探索和研究，如何在有限的時間內，使美術學生能從應對外語高考應試狀態，轉變成用公共外語的教學內容市價“外語+專業”或“外語+行業”的教學模式，融匯創新與教學于一體，使外語不再成為美術生創業、就業、和升學深造的絆腳石。

二、專業特色

美術學生的特點，用眼睛看世界，用畫筆與色調表達所思、所想。無論怎樣的主題，他們都是用畫作來講述自己對人世間呈現主題的詮釋。首先，他們是能坐得住板凳的一群“孩子”，做事不急不躁。其次，由于受專業影響，他們總是用美術的思維——超現實的寫意來學習英語。再者，美術學生的思維活躍，有的學生總會模仿藝術大師的特點，來‘抗衡傳統的教學課堂。

三、教改的策略與實踐

根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，我校以“社會需求為導向，走多樣化人才培養之路”的培養方針，以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力，拓寬就業渠道的策略，并伴隨著“互聯網+”、“VR”、以及“AI”時代的來臨，大力推進基于計算機和校園網的大學英語學習，建立個性化教學體系，“百詞斬”或“扇貝”等APP的輔助應用于第二課堂，使學生與老師可以不受時間、地點限制，監督學生的學習情況，最終目的提高學生英語綜合應用能力，以適應新時代對大學生的高度、廣度及深度的要求。

發揮學生的專業特色，讓專業在基礎外語教學發揮特色。美術學生學習外語最頭疼的事情就是外語單詞的學習。如何讓最頭大的事情變成最有趣的事，把單詞字母的拼寫是否也能變成美術家的藝術字或是美術作品，當我們把前幾年網上流行的family的動畫及其含義（father and mother I love you）呈現給學生時，學生們逐漸感悟到，英語單詞與生活的相互關聯，相互包容。為使他們發揮美術特長，學生們利用CAD，3D，Skechup等等專業軟件，讓一個個死氣沉沉的英語單詞，經過藝術創作活靈活現，也讓我們這些老師刮目于這些95后的青年思想意識與大膽創新。這是詞匯教學中的改革初步的嘗試，老師不再死氣沉沉的講授單詞的含義和詞綴的構成，反倒是學生們積極主動的廣掠單詞的來源出處，用畫作表達每個單詞字母組成的自我賦予的涵義。我們是針對一篇課文30多個單詞，分成6至7組，每組以寢室為單位組成小組，共同完成這樣的詞匯學習任務，之后在課堂展示，每組直接相互學習和相互提攜，我們還用“百詞斬”或“扇貝”等單詞軟件，作為第二課堂的復習與檢查，使老師一個人從繁重的教授任務解放出來，可以細心聽講學生的對單詞的理解及洞察學習過程。

眾所周知，美術學生大部分都是“以畫代言”，英語的口語表達更是英語學習中最薄弱的一項。這樣從而又導致英語聽力困難。通過美術生英語單詞教學的改革嘗試，學生要表達出自己創作的單詞的理念時，不僅記住了英語單詞還大大提高了口頭表達能力。再檢驗英語閱讀的能力時，我們以There is a lot more to life than a job這篇文章為例，It has often been remarked that the saddest thing about youth is that it is wasted on the young。文章中的第一段，一個班級畫出青春是可以用來揮霍的。另一個班級理解青春給予年輕人太可悲了。我們竭力讓學生先以專業為基礎，每段的內容用一幅畫表達，一共19段，每班同學，35人，共計2個班，70人，每個班表達截然不同，畫風不同，學習態度不同，班風、學風在這樣的一堂課上去能淋漓盡致的展現。最后，又以這個為辯題分成正反兩方，使課程的講授進一步升華。

四、結語

通過多年教授藝術專業學生的外語，逐步體會到，美術專業是前沿發展的切入點，換一種語言，換一種思維，換一種人文背景來看我們已知與未來的專業世界，使外語教學不僅是專業英語的一種學習，也是人文涵養的豐富手段。