試分析英美文學教學與人文思想滲透

張芳芳

【摘要】目前很多高等學校都開設了英美文學的相關課程，英美文學對于英語系學生來說，更是一門必修課程。然而，每所學校都對英美文學有不同的關注，導致不同學校的英美文學教學的發展存在一定的差異。本文主要闡述了英美文學教學的重要性和必要性，深入地分析了英美文學的教學現狀，探討了人文思想滲透的重要性，并對英美文學教學的改進提出了幾點相關的建議，希望能幫助英美文學教學的健康發展。

【關鍵詞】英美文學；人文思想；滲透

英美文學是指英美兩國文學，開設英美文學的相關課程，并在其中滲透人文思想，可以幫助學生更多地了解英美國家的文學史、以及英國和美國文學的著名作品；有助于深入了解英美國家的文學形象和文化背景；可以在不斷地閱讀與思考的過程中，不斷提高大學生的英語語言水平；有助于培養大學生情操，增強大學生文學修養，培養大學生審美能力和欣賞能力。

一、開展英美文學教學的意義

（一）學習英美文學有助于學生提升英語溝通能力

所有國家文學的基礎都是語言，有了語言，才能構成文學。在人類的生存和發展過程中，語言保障了人類生活中的溝通與交流，促進了社會進步和人類文明的進步。文學由語言構成，英美文學的基礎是英語語言，英美文學的內容比日常語言更加豐富多彩，文章在描述事件和表達情感的方式上多種多樣，文學作品蘊含的詞匯十分豐富且優美，語法修辭的使用也比日常生活所用的語言更加精辟巧妙。學習英國和美國文學可以幫助學生更好的學習英語語法和英語詞匯，能讓學生學會利用英語來表達自己的個人看法和個人感受，讀多了、看多了、說多了，英語溝通能力自然會得到有效的提升。

（二）學習英美文學有助于學生了解英美文化

一個國家的優秀文學作品一般都能反應一個國家的歷史背景和文化發展。英美國家與我們處于不同的生活環境，并且在語言上存在一定差異，這就一定會產生不同的文化背景和文學成果。在學習英美文學的過程中，學生將會對英美文化產生相應的了解，當他認識到英美文化和中國文化之間的差異時，心里可能會對英美歷史和英美文化產生一定興趣，然后就會想要一探究竟，這就會激發學生對英美文學的學習積極性和主動性。學生對英美文化越來越感興趣，對英美文學的學習就會越來越認真，這樣他對英美文化的了解就會越來越深入，這就會產生一個良性循環的學習過程。

（三）學習英美文學有助于學生提高文化素質和人文素養

英美文學所涉及的文學作品通常都是經得住時間檢驗的優秀作品，這些作品在文章的邏輯架構、詞匯運用、語法使用、情感表達等發面都十分優秀。通過對這些珍貴的優秀作品的學習與鑒賞，不僅可以提高學生的英文寫作能力和實際運用能力，還可以鍛煉學生的鑒賞和審美能力。這些文學作品不僅僅用詞巧妙、語法精煉，其中蘊含的人文思想更是引人深思。學習英美文學可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，可以提高學生的文化素養和人文素養，促進學生素質的全面提高。

二、英美文學教學現狀

（一）高校辦學過于市場化

當今社會，高校在招生和辦學上過于注重學生的就業率，偏向對工作人才的培養，而越來越忽視學生的文化素質和人文素養。學校開設的大多課程偏向實用性。學校在進行招生辦學時過于市場化，過分迎合市場需求，家長和學校都只注重學生未來的就業前景和工作情況，而對于學生的文學素養的培養卻不以為意。

（二）學校教師的教學方式方法陳舊

目前大部分學校針對英語的教學，大都按照學習要求和考試大綱來開展課程，將英語學習的重點放在了學生的考試成績上，許多學生沒有注意到學習英語的實際用途，很多學生即使過了英語四級、六級甚至是專業八級，也無法用英文進行正常的交流。英語課程內容的設計以及教學方式都乏味枯燥，導致學生對英語學習提不起興趣，只是單純地死記硬背，硬套格式，勉強寫出的文章也都是根據一個套路編寫出來的，不能自由的用英文表達出自己的真實情感。偶爾看個英文電影，也只是草草略過，沒有進行深入的學習與思考。

（三）學生學習觀念落后

進行英語學習的目的是為了用英文與人進行交流。但是目前大部分學生學習英文都是為了應付考試，只是為了取得心儀的成績，這便是應試教育的弊端。有的學校開設了英美文學課也只是走個形式，學生對其也不重視，因為學生自己覺得國外的文學和自己沒多大關系，學了也無益處，因此便忽視了自身文學修養。這種情況不光反應在英美文學的學習過程中，還反映在學習中國文學的過程中。

三、英美文學教學中的人文思想滲透

（一）人文思想滲透的意義

學校辦學教育的目的應該是育人，就是把學生培養成高素質、高品格優秀人才，這不在于學生的學習好壞或是考試成績高低，而在于學生是否樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀、以及他們是否擁有獨立完整的高尚人格，這才是真正意義上的素質就教育。同樣的，英美文學教學需要關注“人的培養”，學生通過學習英美文學，可以在閱讀和欣賞優秀的英國和美國文學作品的過程中，潛移默化地不斷提高自身的審美能力。當自己的審美能力得到一定提高后，其人格也會更加的健康健全。

文學作品通常是感性的，它來源于現實世界，卻在作者的精神世界里進行藝術性的加工，變得更加豐富多彩。它在描述現實世界和描繪人物形象的過程中，揭示了人與生命的本質。通過英美文學教學來進行人文思想滲透，往往比高舉旗幟、大喊口號更有效果。

（二）在英美文學教學中滲透人文思想的具體措施

學校以及教師，在設計課程內容時，應該對陳舊傳統的教學方式進行反思，不能迂腐的按照教學大綱生搬硬套，要從藝術層面引導學生，使學生感受到優秀文學作品的藝術魅力，并認識和理解其中蘊含的人文思想，英美文學課和其他課程的開展都應如此。想要提高學生的文化素質和人文素養，需要學校、家長以及學生對英美文學課程的共同重視與共同努力。

1.分析文學作品的藝術層面

教師在選取英美文學教學所用的文學作品時，要注重作品的藝術性，而不是歷史性，優秀的文學作品自身的藝術美更能吸引學生，歷史性內容反倒會讓學生感到乏味，同時要注意篇幅不宜過長，長篇作品會讓學生在閱讀和學習時產生壓力和抵觸心理。選擇好教學所用文學作品之后，教師應注意引導學生對作品進行深入的、精確地解讀，讓學生能夠自主分析所學作品中的藝術性，并且鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，讓學生在充滿藝術氛圍的課程中，以輕松愉悅的心態獲得藝術啟發。

2.發掘作品隱藏寓意

有的高校會在學生課程里設置英文影視欣賞、文學作品鑒賞等選修課程，這些課程聽起來很吸引人，也能夠陶冶情操，但實際開展教學活動時，卻并不能達到理想效果。學生上此類課程時就是走馬觀花的看個電影，然后寫篇讀后感，有的學生的讀后感甚至都是抄襲的，這對我們的學習沒有任何幫助。教師在進行教學活動時，采用科學的方法指導學生，引導學生發現作品的隱藏寓意。每一個文學作品，不同的人來看會有不同的解讀，因為大家的關注點不一樣，這樣每個學生所發現的作品寓意也會有所不同，通過討論、分享和整合，大家能更深刻的理解作品、理解作者。

四、在英美文學教學中滲透人文思想的案例

以山東某大學為例，學校的教研團隊將人文思想滲透到英美文學教學中，引導學生深入學習。在講解《湯姆索亞歷險記》這一文學作品時，主要從藝術的層面引導學生。首先讓學生了解小說人物以及作者本人的社會背景和社會習俗，了解當時宗教對社會的影響，引導學生了解當時的社會制度以及教育制度對作品主人公的影響，鼓勵學生從不同角度對人文精神進行討論。最終，學生不僅掌握了該文學作品相關知識點，還理解了作品所要表達的對當時社會的不滿與反抗思想，也從中學習到面對黑暗與不公要勇于反抗，要樹立正確的價值觀，從而提升了自身的人文素質。在《老人與海》這一文學作品中，通過對作品表現的奮斗、進取和犧牲等人文精神的學習，可以讓學生在日常學習和生活中更積極向上、勇于奮斗、頑強不息。

五、結語

以上簡要介紹了英美文學教學的重大意義以及滲透人文思想的必要性，并列舉了英美文學教學的案例，希望學生、家長以及學校能更加關注英美文學教育。英美文學教學要注重文學鑒賞和品格培養，而不能只顧應付考試、追求成績，忘記素質教育的初心。這需要我們轉變思想觀念，改掉應試教育的陋習。在教學活動中，應該創新英美文學的教學方法，將人文思想滲透入英美文學的教學過程中。引導學生獨立思考，更加注重學生人文素質的提高以及個人獨立人格的培養。