淺析柔性管理模式在初中班主任班級管理中的應用

英蘭

【摘要】近些年來，隨著新課程教學改革工作的深入發展，班級管理方式也受到了前所未有的重視。在進行班級管理時，不同班主任采取了不同的方法和策略。本文以柔性管理模式為例，分析其在初中班主任班級管理中的積極作用，以提升班級管理質量，促進學生和諧發展。

【關鍵詞】柔性管理模式；初中班主任；班級管理；應用

初中生正處在青春期，在他們身上有著極為鮮明的個性特征，對于這樣一群學生該采取何種管理方式，才能使學生們更加健康的成長和發展，幫助學生緩解學習、心理和生理方面產生的壓力是廣大教師及家長們關心的一件事情，這也是本文探討的焦點所在。本文筆者將結合自身的理解和認識進行探析。

一、柔性管理模式的內涵

所謂的“柔性管理”，指的就是教育管理者在學生的心理和行為規律進行研究的基礎之上，采用非強硬的手段，對學生產生一種潛移默化的說服力，從而把良好的學習意識轉變為學生的自覺行為。該管理模式注重發掘學生的個性潛能，更加符合學生的身心健康發展，其還注重讓學生參與到管理中，調動學生的主觀能動性。

二、初中生的發展現狀

（一）從個性上來看，渴望得到他人的關注

初中生的年齡多在13-15歲之間，其生理和心理快速發育，學生經過小學階段的學習，對于世界也有了初步的認識，青春期的萌動，使得他們逐漸有了自己的小秘密，但同時在生活中他們又追求個性化的發展，認為自己是與眾不同，是獨一無二的，希望能夠得到身邊人的注意，渴望更多人關注他們，擁有更多的空間展示自己的個性，得到他人的肯定。

（二）從學習上來看，學習壓力倍增

進入到初中之后，學生的升學壓力和競爭壓力也就更大了，在課堂上學生所需要學習的科目更多了，而且為了更好的對學生進行管理，鍛煉他們的意志力，不少學校還設置有早晚自習，家長為了讓孩子們能夠考上重點高中，在將來進入一所好的大學，給他們報了更多的補習班和興趣班，學生們的課余時間被剝奪，因此而產生的心理和生理壓力也越來越大。

（三）從整體特征來看，自我約束能力差

在教育教學工作中，由于受到了傳統教學模式的影響，大部分教師的教學管理方式都比較刻板，在班級管理方面，采取的多是強制管理模式，學生只是被動地接受教師的管理，缺乏自主性，自我約束能力比較差，許多學生見到班主任猶如“老鼠見了貓”，在教師面前表現的安分守己，但是一旦脫離教師的視線，學生不遵守紀律，不按照規章制度服從班干部管理的現象就極為突出。

三、柔性管理在初中班級管理中的運用

（一）尊重和理解學生，密切關注他們身上細微的變化

尊重和理解是班主任班級管理工作開展的點金石。初中生進入青春期之后，心理發育雖然尚不是十分成熟，但是他們卻渴望成為一名“大人”希望家長和教師向對待“大人”一樣對待他們，能夠尊重和理解他們，聽取他們的意見。因此，在當前的初中班級管理中，要應用柔性管理模式，班主任就應當轉變自己的思維模式，尊重和理解學生，并密切關注學生身上的種種變化，如學生在學習上有所進步，取得了一定成果時，要及時地給予表揚，使他們感受到教師對自己的關注，而在學生失敗時，教師也不要輕易的否定這些學生，而是應當作做好安撫工作，積極鼓勵他們，做好自信教育，樹立其戰勝困難的信心和勇氣。

（二）將班級隊伍建設與柔性管理結合在一起

班干部在班級管理建設過程中不僅能夠有效地減輕班主任的工作壓力，而且還能夠發揮榜樣的作用，給班上其他學生做示范，是班級管理中不可或缺的重要組成部分。因此，在應用柔性管理模式時，還應當將班級隊伍建設與柔性管理結合在一起，發揮班干部的積極作用，提高班級凝聚力，建立共同的價值觀。在班級中，根據學生的能力差異，將其分成若干個小組，不同班干部帶領不同小組，互幫互助，及時地解決學生在學習上的遇到的困難、心理上的壓力等。而且在管理過程中還可以嘗試以競賽的模式，評選先進班干部管理隊伍，這樣也可以借助榮譽激發學生的好勝心，使他們能夠更好的配合班干部的管理工作，更加健康的成長和發展。

（三）培養學生的自我管理能力

任何一種管理模式在應用時所帶來的效應都比不上自我管理，因此在應用柔性管理模式時，還應當培養學生的自我管理能力，這也是管理模式的最高要求。在教育教學工作開展過程中，應當加強學生自我管理能力的培養，讓他們學會約束自己的言行舉止。如在班級管理中，可以通過形式多樣的團隊活動來培養學生的自我管理能力，在團隊活動中，給予學生充分的信任感，相信他們能夠通過自己的努做好教師分配的任務，給他們實現自我的舞臺，讓學生能夠對自身的行為進行約束，對自己做出科學合理的評價，建立一套屬于學生自己的管理體制，發揮柔性管理積極作用。

總之，在初中班級管理工作開展過程中，由于初中生正處在青春期，性格較為叛逆、沖動，不愿服教師及家長的管教，因此師生之間也容易出現矛盾，而柔性管理模式在應用時注意調動和發揮學生的主動性，其能夠將師生之間的矛盾轉化為積極的教育資源，能夠更好地幫助學生成長和發展，有助于班主任班級管理工作的開展。

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