淺談小學數學教學方法指導

王朝勇

摘要：《數學新課程標準》中指出，”教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此，在數學教學中，幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，加強學法的指導尤其顯得特別重要。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教學方法

引言

新課程的實施給我們帶來了新的思路。在給基礎教育帶來生機和活力的同時，也給教師的教學帶來了挑戰。學生年輕，思維能力不發達。他們正處于提高數學素質的起步階段。他們剛剛接觸了數學。他們怎樣才能引導學生們喜歡數學呢？使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題，達到課堂教學的目的？從事數學教學工作多年，以下是我的理解：

1、激發學生對小學數學的興趣

興趣是促進學生學習的原動力。如果學生對學習感興趣，他們就會對知識感興趣并積極學習。因為興趣是最好的老師。

1.1以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

數學知識相對抽象。不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。為了使抽象內容具體化、易于理解，有必要從生活中挖掘材料，在日常生活中發現數學知識，運用數學知識提高學生的學習興趣。

1.2提出矛盾的問題，引起學生的疑惑

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

1.3誘發求知欲

學生的學習需要有對知識的渴求，也就是求知欲。好奇心驅使學生產生學習興趣。學生對新知識的渴求和對未知事物的理解是激發學習興趣的關鍵。

1.4讓學生參與獲取新知識

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生借助教材親自去探究，主動地發現和認識新的知識，由于學生參加了獲取知識的過程，對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。

2、精心組織學生課堂練習

2.1圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。

2.2邊講邊練，講練結合。先講后練，講練分家，而是把教師講的與學生的練緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。

2.3充分發揮口算的作用?？谒阊杆凫`活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。

3、提高學生對數學提問的質量

3.1提問要圍繞教學的重點，難點進行。提的問題不在乎多，而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生通過對問題的研究和思考掌握知識，發展智力。

3.2提問要富有啟發性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。

3.3提的問題要難易恰當。問題提得過難，學生無法回答，過易了學生用不著動腦筋就能回答。學生既不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。

4、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。

4.1要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質。

4.2要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；

4.3要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

5、培養學生認真審題的習慣

培養學生認真審題的習慣審題是進行正確計算不可缺少的環節，通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

5.1做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

5.2教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

5.3審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

6、減少小學數學兩極分化

6.1教會學生學習

“授人以魚不如授人以漁”有一部分學困生在數學上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對他們學習方法的指導，一方面要有意識地培養這些學生正確的數學觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。

6.2教會學生“提問”

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由此可見，學生只有自主學習，善于發現、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創新。這就要求老師善于創設開放性的教學環境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，努力保護好奇心、求知欲和想象力。

6.3教會學生學會“參與”

學生主動參與學習，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性及健全的人格，學生參與教學應著眼于所學知識的發生、發展、抽象、完善整個過程。

6.4教會學生學會“感悟”

學貴有悟，感悟是學習的最高境界，而學生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養有著密切的確聯系。因此教師在數學教學中應積極為學生創設“感悟”的情境。

7、結語

綜上所述，教師要善于從學生實際需要考慮，小學數學教學有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數學教學一定要圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學教學的重要作用。