淺談如何提高初中英語聽說課的教學效率

【摘要】語言是重要的交際形式。聽說能力直接反映語言能力的高低，是語言學習的關鍵，而聽說教學是語言學習的先決條件。從聽說課的課前、課中、課后三個階段想方設法提高課堂教學效率能有效保證聽說課良好的教學質量。

【關鍵詞】聽說教學；課前準備；課中教學；課后鞏固

【作者簡介】張巧玲，廣州市增城區仙村中學。

一、課前準備

西方有句諺語：Opportunities are only for the prepared minds.（機會總是留給有準備的人。）課前的準備是影響教學效果的至關重要的因素。對于聽說課來說，全面了解教學對象，甄選教學內容和教學手段等都是必不可少的課前準備工作。

1.充分了解學生，深入掌握學情。“學情”是指客觀因素和學習者本身主觀因素對學習效果影響的總和。把握學情對教學具有重要的意義。具有主觀能動性的學生，在教學活動中不是機械接受的對象，他們的學習狀態會對學習效果有反作用，尤其是聽說課的課堂，學生的課堂反應直接決定教學活動能否順利進行。因此，教師必須善于了解學生，研究學情，以保證聽說課良好的教學效果。

2.準確定位教學目標及教學重點。聽說課的總體教學目標是提高學生的聽說能力，但每節課的教學重點都應有所側重。細化到每一節聽說課的教學目標必須更具體，更直觀方能有效指導教學設計和教學活動的開展。

3.精心挑選聽說課素材。聽說課的素材挑選要遵循兩大原則，一是選材要有針對性，能為實現教學目標服務，二是選材要貼近生活，難易適當，有可操作性。在教學實踐中，除了甄選教材內容作為聽說素材外，還可以針對各單元的不同話題從學生身邊提取聽說素材。比如在進行與人物介紹有關的聽說訓練時，可挑選本班學生的個人簡介和學生熟悉的名人或喜歡的偶像等作為聽說素材。在聽說的過程中引導學生提煉出簡介材料中與話題相關的要素如性別、年齡、愛好等以及常用句型，再讓學生運用所學知識介紹自己的朋友、同學或家人進行鞏固操練。

4.設計形式多樣的富有趣味性的課堂導入活動。聽說課主要關注學生聽力理解技能和口頭表達能力的培養和訓練。聽說課的一大難點是如何讓學生開口說。通過觀察發現，學生不愿說的主要原因是對自己不自信，怕說不好。個人的英語水平固然是一個重要的影響因素，但如果學生一直沒有開口說的意愿，那么他永遠沒有機會感受成功，無法樹立說英語的信心。因此，教師要結合教學內容和學生特點，精心設計課堂導入活動來吸引學生聽的興趣，激發學生說的熱情。導入的手段可以是看圖說話、聽歌填詞、趣味配音、游戲、競賽、講故事或角色扮演等，不一而足。學生學習的積極性被調動起來后，教師引導學生反復練習，幫助學生逐步提高口語表達水平，從而增強說的信心，自然而然，學生就愿意開口說。這就形成了一個良性循環的過程。

二、課中教學

課堂40分鐘是培養學生聽說能力的主戰場。要最大限度發揮這40分鐘的作用，讓學生在這40分鐘內學有所得，教師應注意做好四點。

1.應用技術加持課堂，讓聽說課活起來。現代科學技術的高度發展為教學帶來了便利，作為一名英語教師要學會靈活應用各種教學設備，為學生提供更豐富的課堂學習資源，創設更真實的交際場景，讓學生有更棒的學習體驗。

2.合理分配時間，聽與說環節不割裂。在日常交際中，聽與說往往是同步進行的。因此，在開展聽說教學的課堂活動中，聽與說環節要相互滲透，時間要合理分配。教師要善于創設情境，把兩者有機結合起來，不可硬生生地把聽和說完全割裂開來，不能只為了聽而聽，為了說而說。比如在開展以“Story”為主題的聽說教學中，教師可以以分享印象深刻的小故事的形式輸出聽的內容，再引導學生就故事情節提取四大要素進行復述來操練說的技能；也可以組織學生分組分享聽后的感想或討論故事的內涵。以聽促說，聽說并行，聽說環節之間自然過渡，聽說活動就在真實情境中有序開展，聽說技能也在真實情境中操練習得。

3.培養聽力習慣，滲透聽力策略教學。良好的聽力習慣是高效聽力的助力。在聽說訓練過程中，教師要有意識地培養學生的聽力習慣，教會學生實用的聽力策略。如教學生學會聽前推測，幫助學生創作并整理個人的聽力簡寫符號等。

4.正確對待錯誤，巧妙運用“厚此薄彼”法。學生水平總是參差不齊的，在課堂表現中總有優劣之分。基礎較差水平較低的同學在訓練中難免出現錯誤，教師切不可隨意批評斥責，打擊信心。對于這部分同學來說，能鼓起勇氣開口實屬不易，教師應以鼓勵為主。適當時候還可巧妙選擇難度低的任務讓他們去做。任務完成后作高度肯定，讓他們體驗一把成就感，從而增強學習信心。對于水平較好的同學，教師可以給他們布置一些有點挑戰性的任務，對他們的要求也可更嚴格。在課堂中巧妙運用此“厚此薄彼”法，讓全體同學都能體驗到聽說課的樂趣。

三、課后鞏固

常規的鞏固手段是教師根據教學內容，布置課后作業。對于聽說技能的培養，這僅僅是一個基礎手段。聽說訓練并不限于完成作業，聽英文歌，看英語電影也是寓學于樂的好方法。除了常規作業以外，教師還要營造良好的英語氛圍，利用課后時間開展各種活動為學生提供操練的機會。

四 、小結

學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，教師要圍繞英語課程標準的培養目標研究、分析、選擇教學資源，設計豐富多彩的課堂活動。鼓勵學生以持之以恒的態度進行訓練，通過在日常生活中多聽多說多用英語，逐步提高自己的聽說能力。

參考文獻：

[1]汪運喜.初中英語聽說課課堂教學中存在的問題及對策[J].山東教育，2013（36）：27-29.