小學數學有效教學方法探析(1)

譚海霞

摘?要：小學數學是基礎教育階段的重要教學內容，對學生的未來發展起著非同小可的作用。針對小學數學有效教學方法，本文從“組織教學游戲，增強數學課堂趣味”“注重動手實踐，培養自主探究能力”“運用生活實例，促進學生深入理解”三個方面展開了論述，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：小學數學;有效教學;組織游戲;動手實踐;生活實例

數學是小學階段的一門公共基礎課，其教學目的在于讓學生學習并掌握基礎的數學知識和基本技能，重在培養學生的邏輯思維能力與推理分析能力，進而促進學生創新能力的提高，為學生的未來發展奠定良好的基礎。小學數學教學應該根據數學學科特點，結合學生的實際情況，調動學生學習數學的積極性，提高學生的數學學習動力，并且從學生已有的認知結構出發，幫助學會數學中比較復雜抽象的內容。然而，在現階段的小學數學教學中，仍然存在課堂教學效率不高的問題，限制了學生的潛能發揮。因此，如何提高小學數學教學的有效性成為亟待解決的問題，筆者對此進行了簡要探討和分析。

一、組織教學游戲，增強數學課堂趣味

游戲玩樂是兒童的天性，基于小學生的心理特點，游戲對他們有著極強的吸引力，將游戲教學法應用于數學課堂是非常合適的。在小學數學教學中組織游戲活動，能增強數學課堂的趣味性，激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習熱情，促使學生積極主動地參與到學習活動中來，從而提高教學效率和質量。因此，教師在小學數學課堂上，應該科學合理地組織教學游戲，改變呆板的“填鴨式”教學，將游戲活動穿插其中，從而取得理想的教學效果。

例如，筆者在教學“數字6的讀寫”時，組織了“氣球快跑”的游戲。在確保安全的情況下，筆者抽取6名學生站在講臺前，在他們的正前方放置5個氣球，其他的同學則在座位上喊著口令“一、二、三”，等到喊完“三”之后，6名學生快速跑向前方拿住氣球并且坐回自己的座位，最后一名跑得慢的學生則無法拿到氣球，看看哪個“氣球”回到座位的速度最快。通過這種簡單的小游戲，不僅提高了數學課堂的生動性與活潑性，調動了學生的參與熱情，而且幫助同學們更好地認識了“6”這個數字，同時理解了6比5多1，直觀地理解了6與5的概念。

二、注重動手實踐，培養自主探究能力

教師在進行教學時，不僅要傳授給學生知識，更要傳授給學生高效率的學習方法和良好的學習習慣、行為，逐步培養學生的分析、探究、歸納等數學素質和能力，學生只有掌握了正確的思維方式和方法之后，才能更好地提高學習效率。動手實踐就是實現上述目標的重要途徑，在實際教學中，教師應該善于為學生創造動手實踐的舞臺，培養學生的自主探究能力，引導學生在實踐操作中增強感性認識，通過大量感性認識的積累逐步培養和提高學生的數學抽象能力和動手操作能力。

例如，筆者在教學“分數”時，就為學生提供了各色各樣的彩筆、小剪刀等學習工具;然后，筆者引導學生拿出一張空白的作業紙，將這張紙剪成幾個相等的小紙片，并且用彩筆對其中的幾份小紙片涂色，接著讓學生用分數把涂色的小紙片表示出來。在這個過程中，學生將作業紙剪成幾份是自由的;涂色也是自由的，學生可以盡情發揮，盡情地表現自己的個性，說出的分數也不局限于課本上的幾個分數，可以是任意一個分數。通過這樣的動手實踐活動，不僅使學生認識了更多的分數，而且為學生的自由創造提供了機會，有助于激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，促進學生的個性化發展。

三、運用生活實例，促進學生深入理解

數學知識來源于生活，同時服務于人們的工作和生活，因此，教師在實際教學中，應該善于以學生們熟悉的日常生活情景為出發點，從學生熟悉的生活實例和感興趣的事件中選取教學素材，展開小學數學課堂教學，以此消除學生對數學知識的陌生感，幫助學生更好地理解數學問題，同時讓學生感受到數學就在自己身邊，遍布于生活的各個角落，進一步提高學生學習數學的熱情。

例如，筆者在教學“面積的含義”時，就提出這樣的例子：媽媽準備在客廳長方形的茶幾上鋪一塊桌布，那么需要多大的一塊桌布呢？然后引導學生先把自己的課桌當作目標，測量一下它的長和寬，看看鋪滿課桌需要多大的桌布？再例如，筆者在教學“估算”時，引導學生估算課桌上可以平鋪幾本書？學校的操場可以容納多少人？班級教室的地面面積大概是多少？通過這樣的生活實例，將教學內容和生活實際聯系在一起，不僅拉近了學生和數學的距離，而且將抽象的知識變得簡單容易，有助于學生理解吸收知識，提高教學的有效性。

綜上所述，提高教學的有效性是每位教師持之以恒的追求目標和工作理想。作為小學數學教師，我們應當不斷提升自我修養，強化專業技能，采取多種手段和方法展開教學，提高小學數學的教學質量和效率，為培養出符合社會要求的新型人才而作出貢獻。

參考文獻：

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