淺談初中班主任管理策略

溫小彪

摘要：初中班主任面對的是一個活潑的、多樣化的群體，在這個群體里面，班主任既要對每一個學生一視同仁，又要略有側重的鼓勵學生發揮其自身的優點；既要讓學生專心學習，又不能壓抑其個性的發展。現在的學生個性化意識越來越強，作為班級管理工作的核心人物，班主任更要與時俱進，不斷地鉆研班主任管理工作，并因地制宜找到適合自己班級發展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的問題，管理學生兩個方面提出了相應的應對策略。

關鍵詞：班主任工作；存在的問題；方法策略

當前在教師中流傳著這樣一句話："小學生幼稚，好哄；高中生成熟、明事；只有初中生懵懂，難教。"折射出初中學生管理教育的困難。初中階段是學生成長的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發展，初中班主任的管理工作在其中發揮著重要的作用。由此，結合當前教育形勢和初中階段學生的思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策。這對我國教育的發展以及學生的健康成長具有重要的意義。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門創造性勞動，作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨特的教育管理理論，班主任要緊隨時代發展的步伐，及時更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風，可以讓更多的初中班主任接受科學的教育理念，讓每個學生全面發展。

2.初中班主任的心理健康出現問題。心理健康問題已經開始逼近教師，從事教師職業的人承受著越來越大的壓力。2005年中國教師職業壓力和心理健康調查結果表明，中國教師面臨著較大壓力。80%的被調查教師壓力大，近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內外壓力，部分教師經受不住壓力以致心理健康出現問題，我們必須重視這個問題，關注并及時調整自己的心理狀態。

3.初中班主任工作方法有待改進。在新課改的春風下，盡管越來越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來”看學生，用學生的眼光看問題，能夠做到以“人”為本，用科學、民主的方法開展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡單化、粗暴化，應試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對班級學生的特點缺乏科學認識，忽視學生綜合發展，粗暴地對待學生的問題，班主任和學生的關系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。

二、初中班主任管理工作的方法策略

（一）提高自身修養，樹立良好榜樣

正所謂“學高為師，身高為范”，班主任是班級的組織者、引導者和管理者，是班級管理工作的主要負責人。因此，班主任自身要具備較高的教學素質，為學生樹立良好的榜樣。首先，教師要不斷提高自身專業水平，用自身淵博的學識征服學生，促使學生逐漸“親其師”，并逐漸達到“信其道”的境界，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習活動。其次，教師要加強自身的修養，為學生樹立起道德的旗幟，并成為學生心中的標桿，讓學生主動向教師看齊，有助于班主任培養初中生良好的道德品質，促進班級管理工作的有效開展。

（二）加強師生交流，消除障礙隔閡

初中生正處在生理和心理逐步成熟的階段，需要班主任及時、科學地引導，這就要求班主任加強和學生的溝通交流，善于站在學生的角度思考問題，并逐步掌握學生心理、生理以及學習發展的實際情況，引導學生用積極的心態面對學習和生活。在學習上，班主任要加強和學生的交流，以幫助學生確立適當的學習目標，并樹立學習的自信心，引導學生用積極的心態面對學習，有助于學生今后的學習；在生活上，班主任要加強和學生的交流，以便了解學生的心理，出現問題時，要及時合理地幫助學生排泄情緒，讓學生明白“遇事找方法的重要性，叛逆、反抗的行為反而使事情變得更加糟糕”，切身幫助學生解決他們所遇到的問題。班主任除了和學生加強溝通交流外，還要保持和家長的聯系，將學生現階段的表現反饋給家長，讓家長也了解學生的發展情況，方便實現家校共育，共同為學生排憂解難，疏導心理，有助于學生的健康發展，更有助于班主任今后的課堂管理。

（三）建設管理系統，學生參與管理

班級管理工作的有效開展，單單只憑班主任一己之力難以發揮更大作用。因此，要求班主任完善班級的管理體系，形成班級學生自主管理系統，突出以生為本的管理理念，讓學生參與到管理工作中來。班主任可在班里選拔優秀的有管理能力且自我管理能力很強的學生，以便讓其為班級其他學生樹立良好的榜樣。選拔出來的正、副班長、學習委員、勞動委員以及各個學科的課代表是班主任管理班集體的重要力量，他們要輔助班主任的班級管理工作，抓好班級學生學習的紀律，樹立良好的班風、學風，促使其他學生在良好的班級氛圍中更好地學習。

（四）班主任要站在學生的角度去理解學生

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現象，這些都是學生在成長過程中必須經歷的現象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優點。

三、結束語

總之，班主任的管理工作任重道遠，初中生正處在青春期，需要班主任用更多的時間和精力耐心去教育學生。班主任要善于從學生的實際情況出發，加強學生青春期的教育，讓學生正確、理性地處理現階段出現的各種問題，幫助學生養成良好的行為習慣，以保證學生今后的學習能夠順利開展。班主任要善于總結在管理中出現問題的原因，找到正確的方法，采取正確的手段來管理學生，以避免問題再次發生，為初中生創造一個良好的學習環境，有助于學生健康成長。

參考文獻：

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