初中歷史高效課堂的構(gòu)建方法

甄二翠

摘 要：高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師制定好教學(xué)計劃，還要求教師不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，從而使得學(xué)生可以在課堂上高效的學(xué)習(xí)，并且增加學(xué)生的效率和興趣。所以構(gòu)建高效的初中歷史課堂需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索新的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂

一、提高教師的教學(xué)水平

在社會科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時間來武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學(xué)的水平與效率。現(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學(xué)水平的方法。

首先是，課余多學(xué)。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該時刻豐富自身對于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學(xué)的過程中旁征博引，通過講述與歷史人物相關(guān)的故事來增加學(xué)生對于人物的了解，提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準(zhǔn)備，更重要的是根據(jù)教學(xué)計劃準(zhǔn)備整個階段的教學(xué)內(nèi)容。除了要熟練的掌握歷史知識以外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，一定要在把握教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)的效率；最后一點，也是最重要的一點，課中多察。就是說教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對于所傳授知識的理解程度，比如說，學(xué)生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內(nèi)容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學(xué)生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效率。

二、利用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，提高課堂效率

本學(xué)期，我們學(xué)校推行了“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。雖然這一方法老師們正在嘗試階段，但如果將其合理利用，就能有效提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)法使得學(xué)生課前對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、意圖一無所知，上課只能是被動聽、學(xué)，不能積極參與教學(xué)，而“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”則可以指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在嘗試的開始，我提前將“學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手里，便于學(xué)生借助“學(xué)案”有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材基礎(chǔ)知識，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中設(shè)計的問題。預(yù)習(xí)不但能夠使學(xué)生帶著疑問聽課，減少盲目性，從而增強(qiáng)聽課的效果，而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，在課堂上就有更多時間對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。與此同時，教師通過批改“學(xué)案”，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整備課方案，結(jié)合學(xué)生的“質(zhì)疑問難”展開教學(xué)。通過預(yù)習(xí)，對于大部分學(xué)生自己可以解決的問題，教師可以少講或者不講，還可以讓學(xué)生自己講。而對于難度較大的問題和學(xué)生錯誤比較多的問題，教師要精講，重點講。教師可以在“學(xué)案”中設(shè)計探究性題目，讓學(xué)生在互助探究的過程中進(jìn)行比較、掌握、落實、深入，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長，循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂教學(xué)實效。

三、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在此，陶行知先生認(rèn)為，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。“授之以魚，不如授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，從中發(fā)現(xiàn)問題。同時要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生先學(xué)，結(jié)合出示的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“學(xué)案”中提出的問題閱讀教材自學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，是構(gòu)建歷史高效課堂的重要途徑

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是一種記憶，是一種知識，更是一種智慧，存續(xù)文化、鑒往知來。我們的先人在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和豐富歷史文化，使人類從愚昧、野蠻走向進(jìn)步、文明。在講授歷史知識時，我盡量結(jié)合現(xiàn)實中一些具體的國內(nèi)、國際社會現(xiàn)象、具體事例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受。如“南京大屠殺”，要了解日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行，在學(xué)本課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查看有關(guān)南京大屠殺資料及釣魚島事件，結(jié)合課本知識談感悟。因為釣魚島事件這半年來吵得沸沸揚揚，每一位學(xué)生都深有感觸，所以課堂效果很好，學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注世界和平的責(zé)任感。

五、恰當(dāng)利用歷史圖片與多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖片、多媒體中的歷史信息生動豐富、直觀感人，適當(dāng)運用相關(guān)掛圖、多媒體，能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，最主要的是引發(fā)學(xué)生探究的激情，調(diào)動學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《文藝復(fù)興》中達(dá)？芬奇代表作時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)賞析課文中《蒙娜麗莎》的圖片，學(xué)習(xí)當(dāng)時社會背景下藝術(shù)家表現(xiàn)出的精湛造詣嘖嘖稱贊，增強(qiáng)美的享受，也對文藝復(fù)興的實質(zhì)（資產(chǎn)階級文化興起）、核心思想（人文主義）有了更深刻的理解，課堂效果很好。

學(xué)習(xí)需要動機(jī)，而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就需要先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上行之有效的課堂教學(xué)模式，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真正的歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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