在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的計算能力

嚴莉

摘 要：計算能力是開展數(shù)學活動、進行數(shù)學思考和探究的基礎能力，又與學生的思維、非智力因素緊密關聯(lián)。計算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，提高計算能力在一定程度上可以促進學生形成嚴謹、獨立的學習態(tài)度和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，因而，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力是十分重要的。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；小游戲；教具演示

計算在生活中隨處可見，是人們運用最為廣泛的一項數(shù)學能力，同時也是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容。小學生的計算能力對于深化和擴展數(shù)學學習具有重要與深刻的意義。廣大小學數(shù)學教師在教學中可以從營造學習氛圍、聯(lián)系實際生活、利用教具演示、等方面入手，提高學生學習興趣，培養(yǎng)其良好的計算習慣和思維品質(zhì)。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高計算能力的重要性

第一，計算能力是小學數(shù)學教學中的重要教學任務，它一直都是學好數(shù)學的重要前提和基礎，長期以來都被小學數(shù)學教師當做教學重要任務。對于小學生來說，計算能力更是極為重要的學習技能，所以在小學數(shù)學教學中教師對學生進行計算能力的培養(yǎng)是非常重要的。第二，能夠有效鍛煉學生的思維能力、邏輯運算能力及推理能力。數(shù)學本身具有很強的思維性和邏輯性，只有思維邏輯能力得到了提高，才能學好數(shù)學。而加強對學生運算能力的培養(yǎng)，不僅是提高學生的數(shù)學運算能力，還在一定程度上鍛煉了學生的數(shù)學思維能力和推理能力，從而提高數(shù)學綜合能力。第三，為以后的數(shù)學學習奠定良好基礎。數(shù)學不像語文、英語和思想品德一樣，只需要加強記憶就能學好，而是要通過合理的思考和嚴謹?shù)耐评聿拍芊治龊徒鉀Q數(shù)學問題，所以為提高小學生數(shù)學學習效果，必須培養(yǎng)學生的計算能力，以奠定良好的數(shù)學基礎。

二、理論聯(lián)系實際生活

正所謂興趣是最好的老師。在小學數(shù)學計算教學中，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習主動性和自主性，培養(yǎng)計算能力。教師可以將數(shù)學試題與生活實際聯(lián)系在一起，把數(shù)學問題設置成生活情景，讓學生充分體會計算能力在生活中的價值，引起對數(shù)學的親切感，激發(fā)學習興趣。例如，教師可以在課堂上模擬購買蘋果的情景，詢問學生1千克的蘋果為5元，買3千克需要花多少錢？讓學生進行計算解決問題，使學生了解到數(shù)學不僅僅是課堂上的理論知識，還可服務于生活，從而對數(shù)學計算引起重視，產(chǎn)生學習興趣。又如，在學習多位數(shù)相加減的時候，教師就可以舉生活中的情景來設置練習題：張偉到文體店去買學習用品，他想買一本13元的漫畫書，一個6元的日記本，一個12元的文具盒，帶著45元錢，他的錢夠買這些東西嗎？這樣與學生生活緊密相關的習題，有很強的生活氣息，學生都會積極主動地思考計算，并且認識到生活中很多地方是需要數(shù)學的，應該努力學好。

三、利用教具演示，幫助理解數(shù)理

數(shù)學中的很多概念、運算定律都具有抽象性，但小學生的思維是以具體形象思維為主的，因而，這就要求教師在教學中靈活運用教具，構建兩者之間的“橋梁”，將抽象的知識化為具體的形象，把學生的認知逐步引入到抽象的彼岸，從而能夠正確理解數(shù)理。例如，在學習“同分母分數(shù)加減”時，教師可以把兩個相等的圓平均分成4份，取1份用紅色表示1/4，另外再取2份用綠色表示2/4，在上課時，可通過投影讓學生觀察，分母沒有發(fā)生變化的情況下分子是如何相加的，利用教具的演示，學生可以很容易就明白同分母分數(shù)相加，只有分子相加的道理。又如，在學習有余數(shù)的除法時，教師可以使用粉筆做教具，讓學生來分粉筆。現(xiàn)在有7支粉筆，每個粉筆盒里放3支，要用幾個粉筆盒才能放好？學生放在2個粉筆盒里后，還剩下1支，怎么處理呢？余下的這1支是什么數(shù)？學生大聲回答：“余數(shù)”。如此一來，學生在動手實踐中就認識了余數(shù)，明白了計算方法，提高了學習主動性。

四、培養(yǎng)學生對數(shù)學計算的興趣

第一，教師要深刻了解到“興趣是最好的老師”。教師要在小學數(shù)學教學中盡可能激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣。例如，教師可以通過游戲、計算題解答競賽和限時口算等方法，調(diào)動學生對數(shù)學計算的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習數(shù)學計算方法，以實現(xiàn)對學生計算能力的培養(yǎng)。第二，教師要注意提高數(shù)學計算的實踐性，即教師在進行小學數(shù)學教學時，要積極將數(shù)學試題聯(lián)系到生活，同時還可以帶領學生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學運算知識，從而提高學生的數(shù)學計算主動性。例如，在進行“加法交換律和加法結合律”教學時，教師可以先在課堂上講解計算法則，即：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，用語言表述為“數(shù)字與數(shù)字之間相加，沒有括號的情況下可以直接按照前后順序進行運算，如果有括號則先計算括號里面的，然后計算括號外面的”。教師可通過以下練習題進行計算訓練：（1）357+288+143；（2）158+395+105；（3）（167+289）+33。待學生基本掌握“加法交換律和加法結合律”后，教師可以根據(jù)生活中發(fā)生的實事編制計算問答題。例如，小明媽媽在菜市場買了15元的蘋果、20元的蔬菜和50元的大米，身上還剩10元錢，試問小明媽媽一共帶了多少錢？

通過學生討論和教師的指導，很多學生會計算出小明媽媽一共帶了95元錢，計算過程為：15+20+50+10=95，然后教師讓學生在此基礎上套用“加法結合律”進行運算，計算結果，最后有學生列出以下個計算式：（1）（15+20）+50+10；（2）15+（20+50）+10；（3）15+（20+50+10）；（4）（15+20+50）+10。

小學生的計算能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)和提高起來的，而是通過長時間的訓練才能提高的。所以作為小學數(shù)學教師，我們一定要先激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，然后加強對學生的口算及估算訓練，以提高學生的數(shù)學口算能力及估算能力，最后還要積極收集錯題類型，并在教學中及時糾正學生計算中的錯誤。

參考文獻：

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