高職高專大學英語教學中賞識教育的運用

袁勁松

摘 要：現(xiàn)代教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學生沐浴愛的教育過程。英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情。

關鍵詞：高職高專；英語教學；賞識教育；

賞識教育是根據(jù)教育學和心理學的理論觀點，以尊重、信任、寬容、鼓勵為原則，對學生施以褒獎、鼓勵、贊賞，使其不斷增強自信心，發(fā)揮自己的潛能，體會到人生價值與力量，不斷獲得成功和最佳發(fā)展的一種教育過程，是一種最具有活力的教育方法。對于高職高專院校中的學生，更需要應用賞識教育，對其進行培養(yǎng)。因為賞識教育是學生的需求，是發(fā)展學生的個性特長，及提高高職高專院校學生的主觀能動性和實踐能力的有效手段，是大學生自信心建立的基石。

一、高職高專院校英語教學中運用賞識教育的必要性

高職高專院校學生的主體是“三校生”以及普通高中應屆畢業(yè)生高考最后一批錄取的學生，他們中大部分學習基礎較差，自制力比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。大學英語更是他們的弱項，有很多學生從初中就放棄了英語學科的學習，他們與英語學科處于“絕緣”狀態(tài)。所以，與全日制本科院校學生相比，他們的英語學習基礎普遍較差，自卑感較強，英語學習興趣不高。一些學生是迫于英語是高職高專院校的必修課才去學習。因此，他們學習上動力不足，對自己的潛力、自我實現(xiàn)意識的認識等相當朦朧。曾經(jīng)有人這么說過：“沒有教不會的學生。只有上不好課的老師。”可見學生都是可塑之才，并非不可雕之朽木。在高職高專院校的英語教學過程中，如果教師一味用傳統(tǒng)的“罰，強壓，題海戰(zhàn)術，滿堂灌”的方式進行授課，不注重師生之間的互動和學生積極性的培養(yǎng)，是很難適應高職院校英語教學的。因此，提高學生英語學習興趣，增強其學習主動性和積極性成為當前高職高專院校教學中首要解決的問題，而賞識教育是學生學好英語的最佳切入點。

二、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高

平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是許多老師經(jīng)常掛在嘴邊的話題。但在實際教學中真正做到師生平等的實在為數(shù)不多。主要原因是老師沒有真正轉(zhuǎn)變思想觀念，建立平等的師生關系。老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是一句空話。其實思想是行動的指南，只有老師在思想上轉(zhuǎn)變了，才能在行動上有所轉(zhuǎn)變，這樣對教學成績的提高才有幫助，因此我認為要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有安全感，才會充滿自信，才會有思維的碰撞，才能向教師提出有價值的問題。這樣，才能為學生的積極主動參與創(chuàng)設一個輕松愉快、民主和諧的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生只有“親其師”才能“信其道”，這是通過無數(shù)的實踐證明的成功經(jīng)驗。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助一些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好英語的關鍵所在。如，學生不專心的時候輕輕的撫摸他的頭問：“Whats your matter？”學生會意識到你在關心他，當其認真聽講時，適時給予一定的表揚。學生一旦滿足了心理需要，就會更專心學習，提高學習效率。

三、在課堂教學中實施賞識教育

學生所學的英語大都來源于課堂教學，課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生，做到正確認識學生、評價學生。在教學過程中，教師用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。比如有的學生字寫得很漂亮，有的學生上課能積極舉手發(fā)言，有的學生默寫背書很積極等等，教師就可以通過學生不同的優(yōu)點，在課堂上不斷地鼓勵表揚他們，讓學生充滿自信，引起學生英語的興趣和動力。

賞識學生，有助于他們形成良好的心理素質(zhì)。學生最渴望得到老師的尊重和欣賞。賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信學生能行，寬容地承認差異，允許失敗。例如要讓學生用流利的英語與教師或其他同學進行口語交際時，不少學生在課堂上因自卑、害怕、懶惰、等待、從眾心理等諸多因素，而不敢舉手，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上什么快樂學習英語。這時，教師“不經(jīng)意”的一個賞識的眼光、一句鼓勵的話語、一個親切的手勢，會讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質(zhì)。

四、運用賞識語言，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生學習的學習興趣和積極性

在一些高職高專院校，不少學生在學習英語的過程中感覺困難，認為自己基礎差、學不會，甚至放棄，甚至也有些英語教師也這樣看待學生。實際上，學不好英語的原因不是因為學生“笨”，而是因為他們對自己沒有信心；沒有信心，就不可能有興趣；沒有興趣，當然就不可能去學，更談不上學會了。因此首先教師要恰當?shù)貙W生實施賞識教育法，加強對他們的鼓勵和表揚，幫助他們進步。例如對待學生的課堂回答或發(fā)言，盡量多說“Good”、“Excellent”、“Wonderful”等帶有感情色彩的鼓勵用語；如果遇到學生的發(fā)言不正確甚至比較離譜的話，作為教師不要一句“No”就將其否認，最好說“Good idea，but I dont agree with you，in my opinion...”。

賞識教育是指教師在教育過程中，運用欣賞，寬容，鼓勵的態(tài)度去看待學生的一言一行：它承認差異，允許失敗，它尊重、理解、相信學生，給學生以自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處，使其走向成功。