小學語文課堂中情景教學的應用探究

黃文霞

摘 要：情景教學是教師通過創設生動形象的情景來激發學生的學習興趣，提升學習效果的有效手段。

關鍵詞：情景教學；故事；表演；多媒體；體驗

創設情景，不僅是課堂導入的好方法，更是課堂內容教學的不錯選擇。小學生活潑好動、好奇心強，而小學語文教材的內容豐富多樣，結合這兩點，教師可以積極創設情景，利用情景教學的方法給語文課堂注入新的活力。

一、情景教學在小學語文教學中的應用意義

1.有利于教師轉變傳統的教學方法。學生在學習的過程中經常出現對學習內容不感興趣的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味地采用語文知識進行系統講解的教學方法，這樣的教學方法不利于學生對語文內容的理解。針對這樣的問題，教師在教學過程中使用情景教學法，能夠有效轉變傳統的教學模式，讓學生在教師營造的良好學習氛圍中不斷發展進步。

2.有利于提高學生的學習效率。學生在學習的過程中經常出現學習效率低下的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中一味采用傳統的教學模式，這樣不僅讓學生對語文教學產生厭倦感，還在一定程度上影響學生的學習效率。針對這樣的問題，教師在教學過程中應該積極使用情景教學法，讓學生在教師創設的情景中加深對語文知識的理解，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生的內在潛能，提高學生的學習效率。

3.有利于讓學生對知識產生直觀的印象。學生在學習的過程中經常出現不能對抽象知識產生直觀印象的問題，出現這樣問題的原因就是教師在教學過程中忽略了學生的思維發展。針對這樣的情況，教師應該積極轉變傳統的教學模式，在教學過程中使用情景教學法，這樣能夠讓學生對知識產生直觀的印象，同時能夠幫助學生理解教師教學中的有關內容，讓學生對教師教學內容產生自己獨特的看法和見解。

二、情景教學法在小學語文教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備。多媒體設備的有效使用能給學生帶來強烈的視覺沖擊，所以教師在教學的過程中應該充分使用多媒體設備輔助教學，這樣能夠讓學生加強對語文知識的了解，避免學生在學習的過程中出現不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題。這樣不僅有利于提高學生的學習效率，還能使學生對教材內容產生自己的感受。教師在充分利用多媒體設備的時候首先應該有效掌握教材內容，根據教材內容利用多媒體設備向學生展示有關的圖片或視頻。例如教師在教學《黃山奇松》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生閱讀《黃山奇松》的課文內容，讓學生對黃山奇松有所了解，然后利用多媒體設備播放黃山奇松的圖片，并向學生提問“同學們在觀看黃山奇松的圖片的時候有什么感想呢”，學生聽到教師的提問之后在臺下小聲地討論起來，有的學生說：“我感受到了黃山奇松的奇偉俊麗”，有的學生說：“我通過觀看有關圖片了解到了人們為什么對黃山奇松那么情有獨鐘了”，還有的學生說：“我理解到了雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼的壯闊”，學生通過觀看黃山奇松的圖片加深對課文內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看黃山奇松圖片的方式，充分利用多媒體設備為學生創設情景，讓學生在情景中提高對課文內容的理解。

2.故事表演，營造氛圍。情景教學重在教師對情景的創設，語文教材中有許多小故事形式的課文，因此在運用情景教學法的時候，教師可以安排學生以表演的形式在課堂重現課文內容。比如，《小攝影師》《科利亞的木匣》和《六個矮兒子》等課文，故事的趣味性性強，文中出現的人物和對話也比較多，非常適合學生們表演。因此，在教學過程中，我會提前布置預習的作業，然后把同學們分成小組，讓每組同學根據課文內容提前排練，重點是背誦角色間的對話并揣摩表演時應有的眼神、表情和動作等。上課時，我先講解課文內容，待講解完畢后，我會隨機挑選三組同學上臺表演。因為準備得充分，有時候同學們在表演中加入一些喜劇的元素，就會逗得臺下的同學捧腹大笑；有時候同學們調動想象力，在表演中增加一些情節比如故事的后續發展等，也會引發臺下同學們的思考。演出的同學都專心致志，臺下的同學也看得津津有味。演完之后我會讓同學們指出表演中出現的錯誤，比如臺詞的錯誤、情節順序的錯誤等，然后，跟同學們一起點評每一組的表演，內容包括對課文的符合程度、人物性格特點表演到位程度，等等。故事表演的形式，不僅可以檢驗學生對教學內容的理解程度，使學生們加深對故事情節和人物特點的感知，還可以活躍課堂氣氛，營造出課文故事內容中的氛圍。

3.多媒體展示，聚焦目光。多媒體技術早已融入到我們的生活中并發揮出越來越重要的作用，在課堂教學中教師要跟上社會潮流，善于利用新技術。借助多媒體，教師可以向學生們展示圖片、音頻和視頻，其生動直觀，更能吸引學生們的注意力。比如，《奇怪的大石頭》這篇課文講的是地質學家李四光的故事，他小時候發現了一塊大石頭，很想知道這塊石頭的來歷，但是老師和父親都不能幫他解答，帶著疑問他長大后學習了地質學，終于研究出了石頭的來歷。課堂上，我也利用多媒體給大家展示了許多石頭的圖片，這些圖片上的石頭奇形怪狀、顏色絢麗，并不是生活中常見的，看完圖片后，同學們紛紛表達出了對這些石頭的好奇。我讓他們思考對事物產生好奇心之后應該怎么辦，然后進入了課文內容的教學，待課文講完后，我問大家：“李四光的故事對大家有什么啟發？想明白之前的問題了嗎？對事物有了好奇心之后應該怎么做呢？”大家都明白了要向李四光學習主動探索知識的品質，于是我布置了課后作業——每個學生找到一個自己感興趣的石頭，試著去探索它的相關知識。每當課前我打開多媒體，講臺下總會發出一陣歡呼聲，可見利用多媒體進行情景教學的方式是孩子們非常喜歡的。多媒體技術操作簡便易行，展示的內容活潑生動，形象直觀，對學生的聽覺、視覺刺激性強，不僅是教師情景教學的好幫手，更是學生們的第二課本。

教師在教學的過程中，通過充分使用多媒體設備和創設生活化情景的方式在小學語文教學中有效地使用情景教學法，能夠有效地提高學生的學習效率，不斷激發學生的學習熱情，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

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[2]徐茂芳.多媒體技術在小學語文教學中的綜合運用[J].中國教育技術裝備，2017（7）.