基于兒童現實問題提升數學教學有效性芻論

曹芳

摘 要：教師在數學課堂教學中應該從兒童的角度和立場出發，根據兒童對事物的認知力和興趣展開具有兒童趣味的數學教學課程。要注重課堂外移，拓展知識范疇，注重開放形式，強化學科整合，注重設置游戲，引導學生動手操作，以提升數學教學有效性。

關鍵詞：兒童；數學教學；學習興趣；有效性

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0041-01

教師要基于兒童的現實問題，提升數學教學的有效性。可以拓展數學知識范疇，讓學生走出課堂走向生活；可以強化數學與其他學科的整合，讓學生受到的教育逐漸趨于完整；可以引導學生動手操作，讓他們在課堂游戲中學習數學知識。

一、課堂外移，拓展知識范疇

課堂能夠反映實際生活，而現實生活也可以是課堂的延伸。課本上的知識是有限的，如果教師能夠將數學課堂外移，學生能夠拓展數學知識面，就能在實際生活中得到生活體驗并且學習數學知識。如在蘇教版小學數學一年級下冊“兩位數加兩位數中進位”的教學設計中，為了讓學生們能夠掌握兩位數進位加法的認讀、計算和豎式計算方法，教師可這樣組織教學：“周末老師在商場買了一副手套18元，一頂帽子46元，請同學們幫老師算算一共多少錢？”教師發現學生們紛紛因為“一共”怎么列式而犯難，有的同學在練習本上寫出“18+46=”，但是并不知道怎么計算。于是教師引導他們先將式子豎著寫，然后計算個位8+6=14，因為14滿10了，所以要向前進一位，然后再計算十位。……