談校本德育課程的開展

葉文勇　李秀榮

摘 要：以人為本是科學發展觀的靈魂和核心，是實施校本德育的指導思想。實施校本德育，要為學生健康成長和教師可持續發展營造和諧的人文環境和積極向上的文化氛圍，要重視德育對學生發展的價值，力促學生在知識、能力、方法、情感、態度和價值觀等各個方面全面發展、個性發展及和諧發展，要把學生的社會發展需要與自我發展需要有機統一起來。

關鍵詞：校本課程；道德教育；德育方法

品德課程具有開放性，無論是教學思想、教學空間、課程資源等，都不是孤立的知識體系、靜止不變的生活畫面。與其他課程相比，品德課最為需要開發和利用各種各樣的課程資源。因此，應把學校少先隊活動與品德課程有機融合，有計劃、有目的地開展各類德育活動，拓寬品德課的外延，提升少先隊活動的知識性，讓學生在活動中實踐感悟，努力做到品德課與學校德育特色相結合，與德育主題活動相關聯，與班隊活動相配套，與課外活動相呼應，在活動中實現全面育人的目標。

一、德育校本教材開發的重要性和必要性

1.改革德育工作現狀的需要。傳統的德育教育與學生的實際反差大。德育的“政治化”、“成人化”，德育目標“高、大、全”，德育主題錯位等等，影響了德育目標的正常實現，德育工作沒有充分發揮出應有的“育德”功能。

2.調動了老師參與德育工作的積極性和主動性。教師由原來德育課程的被動執行者，轉變為積極參與課程的設計者、執行者、評價者。調動了教師參與德育工作的熱情、信心、積極性、主動性。貼近學生實際，學生參與程度高，有利學生個性發展。德育校本課程有利于充分發揮學校、社區、獨特的人文、自然資源特點，創建有特色的學校，培養有創造性的獨特個體，接近了學生的實際情況，把世界觀、人生觀、價值觀的培養寓于豐富多彩的德育校本課程中，調動了學生參與德育的主動性和參與性，讓學生的個性得到發展。

3.是整合學科教學和德育工作的需要。學校教育與教學沒有整合一致，學科教學與德育工作要求不協調的現象普遍存在，抓德育的只抓思想品德教育，不注重發揮學科教學的育人作用；抓教學的往往只管知識傳授，不重視學科教學德育滲透。

二、育人目標要追求“三個氣”——正氣、大氣、靈氣

所謂“正氣”，就是指剛正的氣節、正派的作風和良好的風氣。正氣，是立身之本，也是立國之本。青年學生充滿正氣，才是國家民族未來的希望所在。所謂“大氣”，指的是一個人所具備的雍容大度、自信平和、寵辱不驚的博大胸懷和氣質。所謂“靈氣”指的是人對外物的正確感知和判斷的能力，對客觀環境的應變能力，通常指聰慧或秀美的氣質和豐富的想像力。

倡導“正氣”，就是要讓學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀。倡導“大氣”，就是要使學生擁有寬廣的胸懷、健康的心理，學會包容，充滿自信。培養“靈氣”，就是要讓學生具有創新精神和實踐能力。培養“三氣”作為德育的主要內容，就是希望它能夠融入每個學生的個性和氣質中，即達到內化和自律的德育最高境界，讓學生在現在或將來真正做到在無評價、無監督時也能獨善其身。

三、開發德育校本課程，提升學校德育工作的效益

1.開發校園文化的德育校本課程，激發學生愛校情結。通過立足于校園文化之上的德育校本課程建設和學習，營造學校的校園文化，傳遞學校的辦學理念，傳承學校的優秀傳統。開發以校園物質環境為素材的德育校本課程，激發學生以校為榮的愛校情節。如《校園建筑歷史變革》、《校園植物探秘》等。以校園輿論文化環境為素材的德育校本課程，如設置內容豐富的專欄櫥窗、學生電視臺以及廣播站。開發以校園制度為素材的德育校本課程，培養學生的習慣養成。校園制度包括教學管理制度等各種規章制度，教師和學生的行為規范，學校的運行機制、管理模式、制度紀律等。優秀的制度文化，可以培養師生實事求是的工作作風和嚴謹求實的治學精神，形成優秀的品行和價值觀念，凝結成一種在代代師生中薪火相傳的文化傳統，培養出高質量的優秀人才。

2.開發學科滲透德育的德育校本課程，潤物細無聲中沐浴德育教育。開發各學科中蘊涵的德育功能，尋找德育和學科教學中“情感態度與價值觀”教學目標的融合點，實現學科教育與德育的無縫隙連接。以教務處為組織者，教研組長為執行者，挖掘各學科中的德育素材，開發學科中滲透德育的校本課程。既可以在學科的具體教學過程中滲透德育教育；也可以編寫德育教材，如《化學史與批判精神》、《哲學與延安精神》、《青少年性心理與性生理教育》、《中國歷史中的民族英雄》、《感懷哲學》、《歐美文化差異分析》等。

3.活動內容人文化。德育的對象是活生生的人。俗話說，“金無赤金，人無完人?！睂Υ龑W生，應該以寬容的心態容許他們犯錯。人文化的德育，首先體現在對學生的關注、愛護、幫助和教育上。學校德育活動的開展以關心學生為前提，積極幫助他們克服前進路上的思想障礙，促進他們的全面發展，使他們懷著一顆感恩的心走向新的生活。其次，在態度上要動之以情，曉之以理，因材施教。通過激發學生內在的積極性和主動性，促使學生自覺遵守校紀校規。其三，在德育教育方式上，人文化的德育多采用正面強化的教育方式。教育首先是從正強化入手，而且必須是貼近具體事件、具體環境的。其四，人文化的德育，往往給予受教育者以充分的信任，給予他們較多的空間和選擇權。

4.開發品德修養類的德育校本課程，培養學生的公民素養。根據學生的年齡特點，開發適合學生的品德修養類的德育校本課程，提升學生人文品質，教會學生如何做人，如何生活，培養學生與人合作和進行交流的能力，健全學生的人格。

因此，開發德育校本課程是提升德育效益的有效途徑，通過德育校本課程的開發、實施、評價等，使德育教育活動生活化、真實化、校本化、趣味化、人文化，為學生今后的生活、工作的繼續發展奠定堅實的基礎，為社會培養更多的修養好的建設人。

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