試論小組合作學習在初中信息技術教學中的應用

梅德金

摘要：根據新課標的相關要求，結合初中信息技術教學現狀，在基礎上，從自身的教學經驗出發，多方面地探討了小組合作學習模式在初中信息技術教學中的應用問題，希望對于今后的初中信息技術教學發展有所幫助。

關鍵詞：小組合作學習；初中教學；信息技術教學；教學改革

1 引言

在信息技術時代背景下，以及新課標的相關素質教育的要求指導下，初中信息技術教學問題正在逐步引起廣大教育工作者的重視。為了實現預期的教學效果，廣大信息技術教師應該重視積極開展教學方法的創新，充分利用好小組合作學習的優勢，進一步實現高質量的初中信息技術教學要求，有效提升學生的團隊協作能力，不斷提升學生的信息技術素養，滿足未來信息化時代發展的特點[1，2]。

2 初中信息技術教學現狀分析

在開展初中信息化教學過程中，部分教師還不能結合當前快速發展的信息技術，不能從學生的主體地位出發，與現代化素質教育的要求還存在一定的差距。首先，開展信息技術的教學實踐中，教學模式依然沿用傳統的教師為主體的模式，難以通過先進信息技術優勢來提升學生的興趣點，不利于學生具有較強的學習積極性；其次，具體教學中，教師不能展示出有針對性地因地制宜的教學措施，不能充分考慮到學生的實際需求和學習特點，教學方案有待進一步完善。最后，教學過程中，教師難以培養學生具有較強的團隊意識，學生的自主學習能力還存在較大差距，難以滿足現代化的信息教學工作的開展，難以有效提升初中信息技術教學發展水平[3]。

3 小組合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

3.1 加強組間討論

具體的初中信息技術教學實踐環節，教師應該充分重視小組合作學習模式的優勢，結合相關的教學內容，鼓勵學生深入開展小組內部討論，有利于學生加深對于相關知識點的認識，進一步提升教學效率，同時，有利于構建良好的教學體系。一方面，教師應體現出學生的主體地位，能夠積極從學生特點出發來進行教學引導，并采用合理的激勵方式來不斷提升學生的興趣點，開展高效的小組合作學習[4]；另一方面，初中信息技術教師應該從實際出發，積極組織學生參加相關的知識探討，保證有效提升信息技術教學課堂質量，在開拓學生視野的同時，鼓勵學生具有較強的探索精神，以及自主學習能力，實現預期的教學效果。結合相關教學內容，重視組間討論的進一步加強，有利于提升學生的綜合素質能力，符合新課標相關要求。

3.2 構建小組，合理分工

信息技術教學實踐中，教師應該從學生的特點入手，結合不同小組情況來進行合理劃分，并通過相關有效措施來實現小組構建效率的提升，保證合作學習模式在小組中得到充分發揮，保證初中信息技術教學質量得到進一步的提升。首先，在進行分組的過程重，確定小組成員則是要根據相關的初中學生的實際學習情況以及性格特點來決定，初中信息技術教室則應該充分考慮每個學生的綜合影響因素，保證每個人在小組中都能發揮自身的長處，能夠保障小組合作學習模式得到充分的發揮；其次，具體的教學實踐中，教師應該根據組員的特點以及特長來確定組長，要求組長具有一定的組織能力，能夠保證順利推動組內開展信息技術知識的學習，在此基礎上，方可有效開展小組合作學習活動；最后，信息技術教學實踐環節，應該保障每位小組成員分工效率的有效提升，通過合理設計相關內容，積極鼓勵小組成員參與合作學習的環節中。比如，在進行《主題網站制作》教學過程中，教師為了實現小組成員分工有效性得到進一步的提升。教師首先要求組內的一名學生進行相關圖片收集和整理工作，另一名學生進行圖片處理的技術工作，第三名學生負責動畫制作工作等。正是由于有著上述明確的分工，小組內每個成員都得到充分發揮，能夠實現網站制作的要求，有利于信息技術教學質量的進一步提升。在此基礎上，則能有效實現預期的教學效果。

3.3 整合教學知識，鞏固練習

初中信息技術教學實踐環節，教師應該重視如何高效整合教學知識點，進一步有效從各個方面來鞏固學生的知識點，不斷構建自我的知識框架體系結構，保證實現高質量的初中信息技術教學發展。首先，在教學實踐中，教師應該積極引導教學小組的活動，可以結合小組內學生的知識掌握情況的層次差別來進行有針對性的分層性的教學，這樣能使得不同層次水平的學生的信息技術能力都能得到一定程度的提升；其次，在總結相關信息技術教學的基礎上，教師應該積極要求學生能從整體上把握相關的知識點，能夠將其應用在實際生活中，并將平時學習成績納入到期末考試成績中，這樣有利于學生進一步有效鞏固所學知識內容。

3.4 展示作品，組間互評

初中信息技術教學實踐中，為了進一步激發學生的興趣，教師應該鼓勵學生進行相關作品展示，展示完成后進行相關的小組間相互評價，在此基礎上，實現小組合作學習模式的質量提升。首先，根據相關教學內容要求，進行信息技術作品的展示，保證通過相關技術措施實現小組合作模式教學質量的提升。其次，應重視小組間相互評價活動，保證有效開展相互間的交流，能通過小組間交流互動，發現自身在信息技術知識學習方面存在的問題，并能據此提升有效措施，有利于進一步鞏固初中信息技術教學質量的提升。

4 結語

綜上所述，在具體的初中信息技術教學的實踐過程中，廣大一線信息技術教師應該從實際出發，秉承新課標的素質教育的相關要求，不斷積極探索小組合作學習模式的應用，體現出學生在學習中的主體性地位，進一步保證他們的學習興趣得到激發，有利于學生的探究精神和自主學習能力得到提升，具有較強的創新性。

參考文獻：

[1]牟紅. 初中信息技術教學初探[J]. 讀與寫， 2018，2.

[2]楊文妹. 翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用[J]. 考試周刊， 2018，30.

[3]楊光榮. 提高初中信息技術教學有效性初探[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017，6.

[4]丁亞山. 初中信息技術課堂互動合作教學實踐探析[J]. 新課程導學， 2014，17.