關于小學數學小組合作學習的探索與研究

李玲紅

摘要：隨著時代的發展，社會對學生的合作能力提出了一定的要求，為了解決這一問題，人們在課堂上探索了合作學習的方法。本文介紹了中小學數學課堂的準備和具體應用方法，希望能幫助教師運用這種方法。希望通過這種方法提高學生的合作和競爭能力。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；方法探索

引言：隨著社會經濟的發展，對學生課程學習的要求也越來越高，對學生綜合素質的要求也越來越高。小學階段作為小學生未來發展的基本階段，應為小學生的綜合素質的提高做好準備。合作精神作為一種綜合素質的表現形式，應納入小學生的日常課堂學習和教育之中。小學數學課堂合作學習法作為一門基礎課，主要是指以小組的方式進行課堂教學的方式。一方面，小組合作教學法可以提高學生的學習興趣和積極性。另一方面，它也允許學生學會如何與合作學習的人合作。做，為學生學習成長有很大的幫助。

1小學數學課堂小組合作學習的準備工作

對于小學數學教師來說，我們應該在教學前做好充分的準備，這樣在小組合作學習中，學生可以學到更多的知識，課堂學習的效率會更高，從而使小組合作學習變得更加有效。

1.1營造良好的課堂學習氛圍

在合作之前，教師可以通過多種方式來吸引學生的注意力，比如講科學家或童話故事，并在故事的結尾留下一些問題，讓學生通過課堂學習。

解決這個問題。此外，由于小學對培養學生的學習習慣和興趣愛好有決定性的意義，教師應注意教學方法的創新，并運用一些有趣的教學方法，如情景喜劇和話劇的表演。詩歌朗誦等。這樣，學生的注意力就可以集中在課堂上，學習積極，學習氛圍良好，教學活動的開展。

1.2確立學習目標

由于采用小組合作學習的模式，群體之間會有一定的競爭。這種競爭精神的培養也是學生必備的素質。團隊間的競爭必然需要科學的結果。

評價方法是要求教師在團隊合作之前預先告知學生的學習目標，并通過目標的達成來確定競爭的結果。此外，由于小組合作學習必然要求學生群體進行合理的分工，學生必須明確自己在小組中的角色和需要完成的任務。這樣，小組中的每一個成員都可以確保小組中的每個成員都能夠進行小組學習，避免搭便車等。考察學生的學習成績。

1.3引導學生學習交流與溝通

雖然教師已經確定了每個學生在小組中的角色和義務，但是小組成員之間的合作是不可避免的，因為完成小組的任務不可避免地避免了小組成員之間的交流和溝通。盡管如此

這似乎是一項非常簡單的任務，但對于許多學生來說，仍然缺乏交流和溝通技巧。許多學生都在家里，想得到他們想要的東西，從而形成傲慢自大的性格。在小組學習中，學生的交流和溝通能力是完成小組任務的一大障礙。這就要求教師在小組合作學習之前教學生如何進行交流和溝通，以便使工作更順利地進行，從而更好地完成小組的任務。

1.4建立科學的評價體系

小組合作學習的任務完成后，對學生學習效果的評價不僅是對這種創新教學方法的學習效果的評價，也是家長對學校教師的要求。因此，教師要制定合理、科學的教學評價體系，既要考慮到團隊合作的情況來完成任務，又要把學生的個人任務情況納入考核體系。同時，在學習過程中，要考慮到每個學生的個性特征和學生的個人觀念的表達。核系統能真實地反映每個學生的實際能力水平。

2小學數學課堂小組合作學習的種方法

除了以上準備外，教師還應該在小組學習的過程中。

2.1師要科學劃分學習小組

在群體成員的分配中，教師應充分考慮每個學生的不同需求，努力實現群體中男女的平衡、學業成就的平衡和個性的互補，從而使每個群體都有一些差異。和一個更加平衡的小組，這樣小組可以在小組學習活動中做同樣的事情。合作與互助，性格活潑，內向性格活潑，學習成績好，帶動學習差，男女之間的不同思維相輔相成，使小組成員相互學習。爭論更有效。

2.2教師應在小組學習中發揮積極的主導作用

教師應在小組學習過程中起主導作用，及時引導小組成員在完成任務過程中遇到的問題，指導學生在交流過程中學習和與學生合作的知識的傳授。活動。

應及時指出和解決這些問題。

2.3小組學習與自主學習之間的平衡

在小組合作學習中，教師應努力平衡學生的小組學習和自主學習。這就要求教師要培養學生獨立思考和處理問題的能力，同時要提高與學生溝通、交流和交流的能力。

提高。

2.4小組合作學習與小學自主學習的緊密結合。

具體而言，在小學數學課堂合作學習的過程中，教師應一方面為小學生創造獨立思考的時間和空間，另一方面，也應為小學生之間的合作建立良好的平臺，讓學生相互合作。學生獨立思考，與同齡人相交。最后，加深對課堂教學內容的理解，使合作學習在小學數學課堂小組中的作用得到充分發揮。小學數學課堂小組合作學習真正實現了以小學生為基礎的先進教育理念。它確實尊重小學生的健康成長，有利于小學生的未來發展。在小學生的學習過程中，學生比知識本身獲得更多的合作，但在學習和興趣的培養、能力的提高以及健全人格的形成和合作方面都有所探索。在今后的工作中，作為一名教育家，我們仍需要繼續探索小學數學班集體合作學習的新方法和新思路，讓學生真正掌握數學課堂，讓學生在COO過程中享受成功的喜悅。小學數學課堂中的積極學習。

2.5教學面向所有學生

教學應當面向所有的學生，從而促進學生的整體發展，這是新課改的基本要求。而合作學習有利于學生學習主體性的體現，從而提高學生的綜合素質。 筆者根據教學經驗與教學實踐，對小學數學小組合作學習進行了探索研究，對小組合作學習在小學數學教學中的有效性進行了探究，首先，通過問卷調查、訪談與實證分析的方法，論證了小組合作學習在小學數學教學過程中的有效性，并且對目前小學數學教學中存在的問題進行分析，得出當前小學數學小組合作學習中存在的問題主要包括：時機不當；分組不科學；規則不明；缺乏獨立思考；不會合作；參與不均衡；時間不足；缺乏指導等。其次，影響小學生小組合作學習實效性兩個因素是學生和教師。學生因素有：學生缺少小組合作的能力；學生缺乏自制力，不專心，易受干擾。教師因素有：教師不合理的評價；教師不具備指導小組合作學習能力與經驗。再次，針對目前小學數學小組合作學習面臨的主要問題和制約因素。

結束語：

本文研究如何在小學數學中開展小組合作學習，提高學生的合作能力。一方面，它可以讓學生在小組中學習，提高學習的興趣和積極性，另一方面也培養了學生的合作能力。

在一定的幫助下，小學數學課堂小組合作學習逐漸被提上議事日程。通過合作學習小學數學班組，可以創設更輕松愉快的小學數學學習氛圍，體現小學生數學學習的主體性，保證小學生的數學學習。

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