高校音樂課程聲樂教學與演唱方法分析

秦宇

【摘 要】聲樂是高校音樂專業的基礎性課程，是中小學藝術發展的重要基礎，其教學質量直接影響著高校音樂專業的教學效果。因此，本文對高校音樂課程聲樂教學與演唱方法進行了分析。

【關鍵詞】高校；音樂課程；聲樂教學；演唱方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）14-0199-01

近年來高等院校教學改革正在如火如荼地進行著，聲樂作為高校音樂教育的重要部分，其教學質量對音樂專業的發展具有至關重要的影響。因此，高校音樂課程聲樂與演唱教學要創新教學思想和方法，突破理論知識的束縛，提高對實踐教學的重視，在提高聲樂與演唱教學質量的同時，促進學生藝術修養的提升。

一、聲樂教學與演唱方法的跨界分析

聲樂與演唱方法的跨界對歌唱者的條件具有很高的要求，主要是因為不同風格、不同唱法直接考查著歌唱者的綜合能力，這其中包括演唱者的氣息、藝術修養和文化底蘊等。因此，高校聲樂與演唱方法教學要結合學生的實際嗓音條件、聲樂基礎、演唱愛好以及演唱水平等，還要科學分析聲樂與演唱方法的跨界優勢。

第一，與多元時代發展思想相吻合。聲樂與演唱方法的跨界本身就是一種藝術創新，其標志著演唱藝術向一個新的方向發展。聲樂與演唱方法的跨界能夠實現多種演唱技巧的結合，其對演唱者的演唱技術、演唱特色等具有很高的要求。聲樂與演唱方法的跨界是在演唱的基礎上，將時代的時尚元素、音樂藝術等融合到一起，并且帶動了樂器、音效、舞臺藝術的完善，這是聲樂演唱的新思路和新方向[1]。

第二，促進了音樂教育專業的創新。隨著時代的進步，廣大群眾對音樂藝術的追求不斷提升，高校音樂藝術教學的多元化是必然趨勢，所以高校要對音樂課程聲樂與演唱方法教學進行創新。在教學上突出民族聲樂、西方唱法和流行音樂的結合，然后在演唱加強上提高學生的表現力。在具體的教學實踐中，教師可以結合教學內容、音樂風格等選擇科學的教學方法，促進音樂教育專業的創新發展。

二、聲樂教學與演唱方法的跨界訓練

第一，聲樂與演唱方法的跨界訓練。主要包括聲樂基礎知識和學生表演能力兩個方面的內容。在具體的教學實踐中，教師要堅持基礎演唱方法與多元演唱技巧相結合的教學方式，使學生在演唱上既能夠掌握基本的演唱方法，又能夠實現演唱方法的多元化，構建科學的演唱方法訓練體系。當前我國現行的聲樂教學主要是借鑒西洋的美聲發聲唱法，并將其與聲樂基礎教學進行了結合，從而開展多種技藝的訓練。在具體的教學實踐過程中，教師可以從以下幾個方面進行：首先，培養在演唱方面具有一定優勢，演唱能力較強的學生，教師著重培養他們演唱不同風格的歌曲。結合學習階段，由不同的教師進行不同聲樂流派的教學，規避同一教師全過程教學的弊端。其次，創新聲樂教學方法，對相同唱法的不同采取兼收并蓄的方式，突出不同風格的不同特色，實現民族聲樂與古典美聲的結合。加強流行與傳統的結合，既保持原有的唱法，也要對其進行不斷的突破和創新，以期獲得更好的教學效果。最后，教師要提高自身的藝術修養和專業能力，明確自己擅長的藝術流派，并能夠勝任這一流派的唱法教學，更好地提高學生的演唱技巧和表演藝術。在實際教學中，教師可以從學生喜愛的流行唱法教學入手，之后培養學生的藝術底蘊，提高學生的接受能力。聲樂與演唱方法的跨界對教師和學生素質都有較高的要求，所以學校在選擇此種教學方法時要慎重，保證教學條件的充足。

第二，演唱者素養的提高。演唱者首先要掌握一定的演唱技巧，然后形成自己的演唱體系，繼而在此基礎上進行自我完善，促進學生聲樂表演能力的提升。聲樂與演唱方法的跨界對學生的演唱技巧有很嚴格的要求，其不僅要求演唱者要將演唱能力從基礎演唱向演唱技術過度，還要實現藝術風格的突破和創新。因此，在高校音樂聲樂教師要注重審美教學，提高學生的審美意識，將作品的創作背景、時代環境以及人文背景等與教學聯系起來，使學生能夠深刻感悟作品中包含的韻致和內涵[2]。同時，教師還要引導學生掌握美聲唱法的先進性和演唱技巧，在美聲演唱時調整好呼吸，做好氣息訓練，遵循科學的發聲方法進行練習。另外，掌握聲樂與演唱方法的跨界標準，使演唱者在演唱時能夠準確地運用自己已經掌握的演唱技巧，并能夠按照要求進行演唱技術的靈活運用，將音樂作品的風格科學地展現出來，促進演唱者演唱水平的高度提升。

三、結束語

綜上所述，聲樂與演唱方法的跨界已經有了一定的發展，這與高校教師教學水平的提升和演唱者自身能力的提高是分不開的。因此，高校聲樂與演唱方法的跨界教學，首先要分析聲樂與演唱方法的跨界的優勢，在進行教學訓練時學生應該具備的條件和基本技能，然后展開具體的訓練過程。只有這樣才能夠使演唱者更好地領悟作品的深刻內涵，結合作品的創作背景，將作品更好更成功地詮釋出來，為人們帶來更多聽覺上的盛宴。

參考文獻：

[1]張端.淺析高校民族聲樂的演唱教學策略[J].北方音樂，2017，（7）：117，230.

[2]楊璠.音樂教育專業學生的聲樂演唱能力培養策略分析[J].藝術評鑒，2016，（21）：119-120，123.