合作學習在初中美術課堂教學中的應用

蔣瑞

【摘要】在當前的教育領域中，想要切實提高課堂的教學質量，就必須轉變教學理念，采用符合學生發展的教學方式，激發學生的潛能，才能夠讓學生在課堂中得到更好的鍛煉。美術教學是實現美育的重要途徑，良好的美術課堂能夠讓學生獲得美的享受，提升學生的審美能力，幫助他們樹立正確的審美理念，對學生的全面發展有著不可替代的重要作用。隨著素質教育的推行，這門課程也越來越受到教育工作者的廣泛關注，教師要改變以往的教學模式，采取新的教學手段來豐富美術課堂，合作學習的采用正滿足了美術教學改革的需要，本文圍繞“合作學習在初中美術課堂教學中的應用”這一主題展開探討。

【關鍵詞】合作學習 初中美術 應用探究

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0257-01

素質教育要求在課堂中要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極的參與到課堂學習中，讓學生在學習的過程中是積極的、熱情的、愉悅的，但是傳統的教學方式無法滿足這一要求，教師的過度干預使得學生們在課堂中沒有發揮的空間，他們的思維被教師的觀念所束縛，難以進行積極獨立的思考，而合作學習這一教學方式則是讓學生們通過交流合作進行學習任務的完成，是以學生為中心的，學生參與課堂活動的積極性也就得到了大幅度的提升，滿足了素質教育的要求，也讓學生多方面的能力得到了發展，因此在初中美術教學中，教師要合理利用合作學習這一教學方式，幫助學生得到更好的提高。

一、劃分合作小組，明確合作群體

合作學習的主要方式是多人圍繞一個共同的學習任務進行合作探究，但是在班級授課制中，學生人數過多，如果采用全班共同合作的方式難免會出現許多的問題，只能夠讓部分學生起到主導作用，無法讓全班同學共同參加，所以通常會選用小組的形式進行合作，把學生們劃分為不同的學習小組，每個小組的人數根據教學需要控制在6到10人，每一個小組相當于一個班級的縮影，學生們在小組中能夠更容易找到自己的定位，在進行任務分配時，學生們也能夠共同參與到任務之中，幾個小組同時開始合作學習，也提高了課堂教學的效率。

然而小組的劃分并不是隨意的，而是需要教師經過深思熟慮，現在的許多同學會被家長送去興趣班學習一些特長，美術繪畫就是比較熱門的課程，在班級中有一些同學在課外已經學習了專業的繪畫技能，這部分學生在小組中往往能夠起到比較重要的帶頭作用，而有的學生雖然沒有專業學習過，卻對美術十分的熱愛，也有自己比較獨到的見解，這部分學生則能夠在小組中提供創新的思想，用自己的熱情去感染其他人，而有的學生學習美術的興趣一般，但是在小組其他成員的感染下也會比較的積極，所以教師要先對自己的學生有比較全面的了解，保證每一個小組有能夠起到帶頭作用的同學，也要有比較有熱情的同學，同時也要有積極性較低，需要提高學習興趣的同學，這樣才能夠讓每一個小組充滿不一樣的色彩，不同的學生在一起會碰撞出更加不一樣的火花，為美術創作打好一個群體基礎，如果教師隨意分組，難免會造成有的小組合作積極性高，有的小組則沒有合作的動力，因而教師要盡量保證每一個小組的實力相等，在合作的過程中，大家相互學習，互相幫助。并且，教師還可以適當的展開小組之間的競爭來促進小組內部的合作，調動學生學習的積極性，讓學生們為了小組的榮譽而更好的激發自身的潛能，不斷的去進行美的創造。

二、豐富合作主題，提供實踐平臺

美術課堂是一個充滿想象力、創造力的課堂，教師不要過于強調美術技巧，而要重視學生的學習感受，讓學生在美術學習中體驗美、創造美，在合作學習中，教師要豐富合作的主題，利用各種方式去激發學生的創造力，讓美術課堂煥然一新。比如教師在講解《清明上河圖》時，學生們在感嘆畫家高超的繪畫技巧時，教師可以向學生們展示一些畫中的細節，每一個人物都有著合理的動作，畫中為我們展現了百姓們真實的生活，這體現了畫家對于生活卓越的觀察能力，從實際生活出發，再加上高超的創造能力，成就了這幅千古名畫，教師可以讓學生們仿照《清明上河圖》，在通過小組合作，畫出一幅《校園日常圖》，讓學生們把自己在校園中觀察到的事物用自己的方式表達出來。

每個小組都圍繞著這個任務展開了積極的討論，有的小組認為我們可以用拼接的方式把我們在校園中的生活按照時間的順序畫出來，每個人負責一個時間段，然后把畫好的畫拼接起來，展現出校園的日常生活，有的小組認為，《清明上河圖》對于細節的處理十分細致，我們可以選用下課的時間段，表現學生們在課間的精彩生活，在他們的畫作中，有的學生正在跑向廁所，有的學生趁著下課時間出來丟沙包，有的學生則在請教老師問題，做到了細節的處理，在這樣的合作中，學生們既要進行積極的思考，又要進行積極的創作，對學生能力的提升有著重要的促進作用，因而教師要多為學生提供這樣的實踐平臺。

三、掌握合作技巧，提高合作質量

由于現在學生們多是獨生子女，思考問題比較以自我為中心，因而在合作時也會產生一些分歧和矛盾，影響合作的效率和質量，所以教師要讓學生們掌握一定的合作技巧，更好的完成合作。

首先要讓學生們能夠學會傾聽，在他人發表意見時不要隨意打斷，這既是對別人的不尊重也會嚴重影響討論的效率，因而讓學生遵守合作的幾率，耐心聽他人說話是非常重要的，這也能夠提高學生的個人素質；

其次，教師要強調表達能力的提升，在說自己的意見時，注意措辭，不要說很多與主題無關的話，要簡潔明了的讓別人懂得自己的意思，給學生強調良好表達的重要性，讓學生有意識的提升自己的表達能力，這樣大家才能夠進行更好的探討；

最后，當意見無法統一時，學生們要制定一個大家共同認可的方式進行決定，不要影響合作進度，使合作更加高效的進行，當學生們掌握了這些合作技巧之后，就能夠大大的提高合作的效率和質量，發揮出合作學習的最優效果，同時也能夠培養學生的合作能力，促進學生的全面發展。

四、小結

總而言之，在初中美術教學中，合作學習的運用能夠有效改善教學質量，使學生的綜合能力得到積極的提升，教師要根據教學實際進行合理的運用，讓學生能夠在合作的過程中提升自己的美術技能，培養合作意識，獲得更好的成長。

參考文獻：

[1]開展小組合作學習模式，提高中職英語寫作教學的有效性[J].梁禧賢.海外英語.2017（04）.

[2]中職英語教學中合作學習模式應用分析[J].聞敏.教育觀察（下半月）.2017（05）.