探究如何提高小學低段學生的識字能力

郭以芬

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0298-01

低段語文識字是閱讀和寫作的基礎，在小學階段，特別是低年級，識字教學是語文教學的一項重要任務。但整節課只是單純地進行生字教學，往往容易讓孩子疲勞，學習效率低下。新語文課標認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。所以識字的教學必須運用多種方法和手段，不斷激發學生的求知欲，使學生自己學會識字，豐富學生對漢字的積累，提高課堂教學的整體效益。作為一名小學語文教師，我不斷努力地在識字教學中探索著，做些嘗試，因此在教學中總結出以下幾點識字教學經驗。

一、明確新課標要求，更新課程理念

傳統意義上的識字要求小學生做到四會（即：會認、會寫、會用、會理解字義）。這種老方法單一、枯燥，識記的方式無外乎反復的抄寫和聽寫，總是教師牽著學生的鼻子走。

這種識字教學的模式與新課程理念背道而馳，扼殺了學生自主學習、創造性學習、探究性學生的積極性和濃厚的識字興趣，過分的強調老師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性和主體作用的發揮。久而久之，就會使識字教學模式化、機械化，成為典型的“填鴨式”教學。

這一識字教學模式嚴重違背了低年級小學生識字的生理和心理特點。最終導致學生越學越煩，從一開始就失去了對語文學習的興趣。而語文新課標的要求是：以多認為主，寫為輔（要求會寫的字只占會認字的一半左右），且沒有明確要求學生必須理解漢字的意思。反而更注重學生識字興趣的培養，借助漢語拼音和字典進行獨立識字能力的培養以及喜歡學習漢字的情感的培養，注重學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣的培養。

對比之下，語文新課標教材的識字讓我們產生了一種新的識字教學理念：要重視培養學生熱愛祖國文字的情感，使產生主動識字的愿望。努力開發多通道的識字途徑，培養學生的識字興趣，鼓勵學生獨立識字，提倡多認少寫早閱讀。它的意義不在于識字形式的創新，更重要的是降低了識字的要求，為大量閱讀做好了充分的準備。

二、分層鞏固生字

課堂上，我經常采用一些學生樂于接受的識字方式，如猜字謎，做游戲，讀歌謠熟字加偏旁熟字減偏旁熟字換偏旁等創設識字情景，調動學生興趣。利用分層互助，鼓勵每位學生積極鞏固生字。

分層認讀結束后，小組長組織小組內的成員進行匯報，先請學習能力較差的孩子匯報一些簡單的好記憶的字，并講述自己的記憶方法，然后再請學習能力較強的孩子匯報一些難記的字，想出一些巧妙的方法進行記憶。那么在這個過程中，能力強的孩子因為選擇難度較大的任務挑戰了自我，擁有了成功的信心！能力弱的孩子也有了展示自己的機會，證明了自己，同樣得到了滿足！每個孩子都參與進來，在輕松、有趣的玩耍中鞏固生字。

光靠認讀生字是遠遠不夠的，那么還必須要進行認真的書寫，在布置作業時，我也同樣采用了分層布置。

比如學有余力的的孩子我會要求他用學過的生字進行組詞，還可以用這些詞說句子，剛開始是一個短句，慢慢練習就變成了一個長句甚至是幾個句子，而能力弱的孩子一般我只要求他會認會寫這些生字，能進行簡單的組詞，試著口頭說句子。

三、教師可以利用插圖進行識字教育

在小學低段語文教課書中，文本都配有大量的插圖，因此，教師要善于利用教材的特點，利用插圖進行識字教育，以激發學生識字的積極性，提高識字教育的教學質量。我們課文中的插圖色彩鮮艷，生動有趣，很能吸引學生眼球，如果教師能夠結合插圖進行情趣化引導，就更能調動學生的識字學習的積極性。

尤其對于小學生而言，他們對漢字漢語沒有多少感覺，學生缺乏漢語學習的語言環境，不借助任何外界條件直接開展領讀識字教育效果并不明顯，因此，必須要利用學生對圖片感興趣的心理特點，能夠把漢字教學融入到生動的圖片環境中，使抽象的漢字教育更加形象，則有助于提高學生識字積極性，促進學生記憶力的發展。

教師要想引導學生讀圖，在學生對圖片有所認識，積極性想要表達的時候，教師引導學生準確說出圖片的漢字內容，引導學生根據圖片與漢字聯系，拼對字音，然后，引導學生進行自我試讀，試拼，實現漢字拼讀與看圖結合起來，學生在一定的體驗基礎上，可以有效掌握漢字的讀法，并明白這種漢字的意義。這樣，學生的漢字品讀能力，漢字意義的理解能力會得到有效的發展。

四、還可以利用歌曲學習漢字

在小學識字教學中，為了增加學生的識字量，提高識字效率，教師也可以根據一些漢字的形狀，編一些歌曲，使學生在歌唱中認識漢字。利用歌曲進行識字教學，能夠有效提高學生的學習積極性，使學生能夠在很短的時間內，有效掌握相關漢字，對于提高識字教學的效率具有積極的作用。比如，在教學“碧”字時，教師可以編幾句短小的歌曲“王老頭、白老頭、同坐一塊大石頭”歌曲朗朗上口，學生根據歌詞含義，可以有效地掌握“碧”字的書寫方式，學生感到這種學習很奇妙，學習效果可以得到顯著提升。

語文識字寫字教學是低年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。