初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

楊寶軍

摘要：隨著課程改革的不斷深化，我國的初中語文教育逐漸受到越來越廣泛的關注，其中學生的自主學習能力培養成為初中語文教育的重點。學生的自主學習能力培養能夠為學生的思維發展和語文素養提升提供助力，但是當前我國的初中語文教育階段的學生在自主學習能力培養上還缺乏意識，傳統教學模式對初中語文教育的影響根深蒂固。基于此，本研究著重分析初中語文教育中學生的自主學習能力養成策略，僅供同行參考。

關鍵詞：初中語文教學；自主學習能力；探討

引言：

學生的自主學習能力逐漸成為學生必備的學習技能，為適應新課改需求，當前我國的初中語文教育活動中，需要教師將學生的自主學習能力培養作為提升語文教育質量的途徑之一。新課改要求教師將學生作為教學活動的主體，為學生的主體作用發揮提供廣闊的教學平臺，本文將順應這一教學要求，分析初中語文教育中學生的自主學習能力養成途徑。

一、構建翻轉課堂，為學生的自主學習提供契機

傳統的初中語文教學中，學生處于被動的學習狀態，教師在教學活動中主導課堂，導致學生的主體作用得不到發揮。基于此，初中語文教學活動中，教師可以構建翻轉課堂，讓學生成為教學活動的主人，一方面減輕教師的教學負擔，另一發面為學生的自主學習能力培養提供契機[1]。例如在《濟南的冬天》的課文教學中，其中有一句話“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”，教師可以針對這段描寫，提問學生由此聯想到什么，然后教師發揮引導作用，讓學生使用類似的手法描述自己的家鄉，在這個過程中不要過多的限制學生，讓學生進行準確的知識理解，為學生的學習興趣激發奠定基礎。

二、采用疑問教學，培養自主學習能力

為突出學生的教學主體地位，在初中語文教學活動中，教師應該將學生的自主學習能力培養作為重要教學任務，具體來說，教師可以應用提問質疑的方式激發學生的探究意識，進而在好奇心的驅動下學生就會主動進行教學問題探索分析，進而提升學生的自主學習能力[2]。比如在學習《天上的街市》的時候，在課文中有對街市上美麗繁華的描寫，老師可以在此基礎上創設這樣的情境：牛郎和織女在天街上閑游，但是他們只是在每年的七月七相見一面，這么難得的機會，他們二者為什么會閑游呢？因而，學生就會產生質疑，他們中間就會互相討論，發表自己的觀點。學生們經過討論，老師在對學生進行引導，揭示作者的思想感情，學生們也就更加容易理解作者的寫作思想，對文章的主旨也就抓住了。

三、開展實踐活動，培養自主學習能力

學生的自主學習能力提升需要教師為其提供一定的自主實踐空間，因此在初中語文教育活動中教師應該為學生提供充足的實踐學習契機，激發學生的學習熱情[3]。比如可以讓學生將課本內容編排成舞臺劇，在表演課文內容的過程展示自我，建立語文學習信心，為自主學習奠定基礎。以《石壕吏》為例，先將學生分成不同的小組，以每一個小組為單位進行故事表演，在表演之前，學生首先要對詩歌中的情節、人物的身份和心理活動等進行揣摩，學生自主理解詩歌內容，使得教師之后的教學取得良好效果。此外，教師還可以開展一些熱點問題的辯論賽，比如“魯迅的文章該不該退出語文課本”，正反雙方都根據自己的立場自主尋找相關資料，對魯迅文章、生平等進行了解，這個辯論賽的開展不僅讓學生在自主學習中提高了對魯迅本人及其文章的了解，也提高了學生的口語能力和思辨能力。

四、利用生活化教學，激發學生的自主探究欲望

“生活化”教育理念強調通過引導學生用生活的眼光去審視語文知識，在知識中尋找生活的縮影，這能給學生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力[4]。例如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，在進行教學之前，語文教師可以為學生創設一個研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風景優美的圖片吸引學生的注意力，跟學生一塊說一說旅游中的趣事。談一談自己旅游中見到的風景名勝以及當地的物產。隨后，引導學生進入課文當中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關描寫蘇州園林建筑特色的詞語和句子，品味旅游的樂趣。

五、發揮信息化教育的優勢，為自主學習創造條件

科技的迅猛進步，預示著教育教學進入了一個全新的時代—信息化教學。語文教師應當發現的優勢，利用網絡世界中的圖像、文字、視頻等資料，從視覺和聽覺等方面對學生進行多維度感官刺激。將靜態的語文知識，更形象、具體的呈現在學生面前，打造動態語文課堂，這也為培養學生的自主學習意識奠定了基礎。例如，在教學《春》這篇課文的時候，為了激發學生的學習興趣，引導學生進行自主性學習。語文教師可以精心制作課件，并且利用多媒體呈現在課堂當中。通過引導學生觀察有關春天的圖片，將春天更形象的呈現在學生面前。教師可以跟學生一塊討論討論春天自己最喜歡的景物。有的學生說喜歡像火一樣紅的桃花，有的學生說他喜歡像雪一樣白的梨花，有的學生也喜歡向絲帶綿延向遠方的小溪。發揮多媒體多維度教學優勢，帶領學生欣賞動態的春天景色，能夠充分激發學生的學習興趣，也為培養學生的自主學習能力打下了基礎。

結束語：

綜上所述，初中是學生接受語文教育的關鍵時期，這一階段學生的自主學習能力提升能夠語文學習質量提供保障。此外，新課改要求學科教師在教學活動中致力于學生的自主學習能力培養，因此在教學活動中，教師也應該順應新課改趨勢采取合理教學措施培養學生的自主學習能力。因此筆者在本研究中主要分析了初中語文教育活動中培養學生自主學習能力的措施和途徑，希望能夠為廣大一線教師提供幾點教學策略參考，讓語文教學煥發生命力。

參考文獻：

[1]趙榮.基于新時期初中語文教學中學生自主學習能力的培養探討[J].讀與寫：上，下旬，2015（23）：10.

[2]尹敏.初中語文教學中學生自主學習能力養成策略探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（07）：12.

[3]陳容.初中語文教學中學生自主學習能力的培養探討[J].金色年華：教學參考，2013（04）：197.

[4]王娟.初中語文教學與學生自主學習能力的培養探討[J].新課程：中學，2015（06）：96.