新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學探究

劉聰穎

摘要：將英語教學與“繪本閱讀”有機結合，能夠使學生在學習過程中，積極主動地投入到學習實踐的過程中去，豐富學生的閱讀體驗，提高學生的學習效果。因此，在新課改背景下的小學英語教學實踐中，如何有效地運用“繪本閱讀”提高學生的學習效果是本文論述的重點。

關鍵詞：新課改；小學英語；繪本閱讀；策略

新課改下的小學英語教學，應注重從學生的學習實際出發，從學生的學習興趣出發，從學生的認識規律出發，在積極地調動學生的學習體驗的基礎上，引導學生開展積極的閱讀體驗，使學生在學習實踐中能夠有效地提高自身的學習效果。“繪本閱讀”將插圖、文字、故事情節、情感等內容有機地結合在一起，將之運用到小學英語的教學實踐中，能夠有效地調動學生的學習興趣，讓學生在積極的心理體驗的過程中，開展積極主動的學習探索和發現，在具體的學習實踐中提高學生的學習效果。在小學英語教學實踐中，如何將英語教學與“繪本閱讀”有機結合起來，我們在教學實踐中應注意：

一、結合“繪本閱讀”，激發學生學習英語的興趣

在小學英語教學實踐中，過去受應試教育的影響，教師往往過分注重教的過程，而忽視了學生的學習體驗。新課改背景下的小學英語教學，不僅強調了教師教的理念的轉變，更多地是注重學生的學，關注學生的主體地位的體現，關注學生的學習過程中的積極主動性的激發。“繪本閱讀”結合了故事化的人物和圖像，符合小學階段學生的心理認知水平發展，因此，在教學實踐中利用繪本閱讀教學，能夠有效地激發學生的學習熱情，使學生積極地投入到學習實踐的過程中去。如在學習三年級上冊Unit 4《We love animals》的學習實踐中，我們結合“繪本閱讀”《Form head to toe》，繪本中結合不同種類的動物的各式經典動作，三年級的小朋友，正是對這些生動而富有形象感的小動物們有著極大的興趣的時候，我們在教學實踐中將孩子們喜歡的因素帶到課堂教學中來，能夠讓孩子們在認識各種動物的過程中，以生動具體形象的畫面感記住這些小動物們經典的動作，學生在閱讀的過程中，學習興趣得到了極大的激發，他們在積極的學習實踐過程中，能夠自覺地投入英語學習的實踐中去，因而能夠有效地提高學生們的學習效果。

二、結合“繪本閱讀”，創設趣味化情境，帶給學生豐富的學習體驗

“繪本閱讀”能夠結合情節、人物、音樂等內容，在教學實踐中，將這些元素融入教學過程中去，能夠有效地調動學生的學習參與的積極性。在英語學習過程中，有效地提高學生的英語水平的學習方法即學生在學習實踐中的參與度，教師在教學實踐中，若是能夠將“繪本閱讀”的情節與英語學習實踐的過程有機地結合起來，讓學生在生動有趣的學習體驗中感知英語的詞匯和語法知識，感知英語的語言習慣和特點，從而使學生在積極的語言鍛煉的過程中，有效地領悟和體驗英語學習的效果。如在學習三年級下冊Unit 3《At the Zoo》的學習實踐中，我們結合一本充滿溫情的閱讀繪本《Does a kangaroo Have A Mother，Too》這個讀本結合圖畫，介紹了十一種迷人又可愛的小動物們。我們在學習實踐中，利用圖片、拼貼畫等形式，結合故事的閱讀過程，讓孩子們在圖畫中認識小動物們，在反復的居室中感受到動物們和我們人類一樣也是有媽媽的。在趣味化的學習情境中，我們適時地融入我們的學習內容，將故事進行拓展延伸，讓孩子們在故事情境的帶動下，展開積極的學習體驗的過程，從而有效地提高學生的學習效果。

三、將“繪本閱讀”與學生的學習活動相結合，提高學生的學習效果

“繪本閱讀”中的故事情境非常適合孩子們在閱讀的過程中結合孩子們的創造性的演繹過程。小學階段的孩子們對于參與到故事演繹的活動中去有著非常強的興趣，我們在鼓勵孩子們展開演繹的過程中，將繪本內容與學習實踐有機結合在一起，使學生在演繹的同時，也能夠有效地鍛煉其英語學習的能力。如在學習五年級上冊Unit 2《My week》的實踐中，我們將繪本故事《The very hungry caterpillar》與本單元的學習實踐相結合，在英語學習實踐中，一周七天這幾個詞匯對于孩子們來說在記憶的過程中若是沒有一定的方法是真的很難進行有效地記憶的，容易搞混、容易記錯等等，因此，我們在教學實踐中結合繪本閱讀創設的情景，讓學生在情景演繹的過程中，將詞匯與意義有效地結合起來，使學生在演繹的過程中，具體地感知不同的詞匯與意義的有機結合，感受在具體的實踐中的英語學習的效果的有效提升。

總之，在新課改背景下的小學英語教學，將“繪本閱讀”與學生的學習興趣有機地結合起來，與情境創設有效地結合起來、與學生的具體演繹過程有機地結合起來，使學生在豐富的閱讀體驗和感悟中，有效地提高自身參與英語學習實踐的興趣，提高自身的學習積極性和主動性，在豐富的學習體驗的過程中，有效地提高學生的學習效果。

參考文獻：

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