小學語文主題教學實踐解析

常城

摘要：隨著我過教育事業的不斷創新與改革，現代化的社會發展也在不斷的深入，傳統模式的小學語文教學模式已被慢慢的取締，為適應新時代的語文教學模式與體系，就需要小學的語文教師進行全面的教程改革，對傳統的教學方式及其模式進行有效的調整，現代化教學模式作為一種新的教學手段，從而可以用來分析現在小學語文教學在實踐的過程，以便來了解和提升小學生語文運用得綜合能力，本文就小學語文主題教學實踐來進行解析與探究，希望針對我國小學語文實踐教學體制的建立來提供一套完善的理論與建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；實踐；解析

現代化的教學體系針對于小學語文教師來說，需要向教師提出更高的要求，不論是授課過程中主題的選擇或是對課外知識的延伸以及資料的整合，都需要小學語文教師親自篩選，還要求小學語文教師對現在小學生的心理活動及每個學生的特點都有所了解，教師需要對課本里的內容及相關的知識點都能夠清楚的掌握，這樣在授課中，才能培養小學生們的主題觀念，還能使在文字的教學中提高小學生的語言表達能力與思維運作能力，從而豐富了小學生們的精神世界，也會提升小學生們的整體素養。

一、小學語文主題教學的核心理念

小學生語文教學的主題主要來源于生活，是其小學階段學生的身心發展的特點以及在生活中所熟知的經驗、文化規律等等著這些核心的詞語，這些主題詞語是針對小學生的學習成長和學習的生活有著息息先關的關系，小學語文教師在教導的過程中，需要對這些新的詞語賦予新的含義，讓小學生們體會到其中的意義，實現小學語文教學的立體與動態的意義所在，同時還可以讓學生們在學習過程中切實的感受到教師想要傳達的核心價值。

二、小學語文教學模式現狀

目前我國大多數的學校中，針對小學語文的教學還采用單篇教學的方式，但是其效果很不理想，單篇教學會使教學內容過于零散，教學目標也不夠清晰明朗，不便于語文教師系統教學，在培養小學生能力這方面有著不良的影響，也對課堂教學存在著很大的障礙，小學語文教學模式的僵化以及教學目標不明朗，這樣就會直接致使語文教師在教學的過程中不能高效的展開相對的重點知識教學，大程度的不便于小學生們在學習中很難掌握對應的是知識點，也大大的加重了小學生課上以及課業的負擔，促使某一些小學生們產生了一種厭學以及學習興趣不高的一系列行為，其次，小學語文課本里的知識點相對零散，這也加大小學生們的學習難度，也增添了語文教師在授教過程中的難度，就會導致教學至逗留在了知識層面上，以此難以拓展知識的深度化.

三、小學語文主題教學的實踐與應用

1小學語文教學主題教學的探索

探索階段主要分為幾個階段；一是課本之外的探索，小學語文教師的教學主要就是圍著課本里的內容展開來的，但是課本里的內容并不是唯一的資源，語文教師應該在教授課本里的內容基礎之上創新更多的教學資料，從而來實現課堂知識的進一步拓展；二是課堂以外的探索，小學生學習的范圍如果只僅僅滯留在相對局限的課堂上，這會很大程度的影響到學生今后的學習發展，教師應引導學生的學習范圍開展到課外，從而帶領學生們學會在大自然的及社會中不斷的探索；三是教師以外的探索，教師不僅僅是學生們學習知識的重要向導，同時還可以說是同小生們成長的心靈導師，作為語文教師來講，不僅僅要為小學生們傳遞有用的知識，還也需關注學生的心理發展。

2 小學語文教學中的主題教學深化

主題深化是在基礎理論上不斷的優化和完善小學語文的教學體系，語文主題教學的深化還強調了各學科分化的觀念，在基礎的課堂結構上進行新的結構建設，不斷的完善教學方案的策劃、內容的實施以及教學的結果等等一系列的工作，小學語文教師要關注在課堂教學的內容及相對的教學方式，深化小學語文主題教學的主要體現為兩個方面；一是要將課本內容進行重建，根據課本的主題內容進行分類以及總體的整合，需要教師精讀課本里的篇目，將小學生們的文學素養以及情感的建立包含在篇目中；二是對語文主題教學的課時重新規劃，劃分課時，使長課時控制在一個小時以內，長課時可以用于對課文的精讀與研究。那么短課時可以控制在半個小時以內，用于略讀課文，從而進行學習與分析，也可用于課文的預習和朗誦。小學語文教師在選擇教授主題上要深入的挖掘課本里索要向學生們傳達的信息，例如在小學語文教材人教版五年級下冊里《慈母情深》這一篇課文中，就需要語文教師向小學們傳遞母愛的偉大、無私，這種愛，作為子女永遠也報答不了，因此，小學語文教師在教學的過程中，需要教導學生借助語言合成的意義，從而來提高思維的邊界能力，教師需要在教學的過程中讓學生學會閱讀課文的文本，可以自我思考，以及與在與他人交流的同時可以產生自身獨特的理解以及想法，學生具備成熟的想法變可以生成這一課的主題，這樣的主題來源于學生本身，可以讓學生加深印象，變可以成為他們在今后的學習中讓這樣主題課程成為一種獨特的烙印。

結束語：

結合全文，小學語文與其它科類相比較，其多包含的教學內容不論是在內涵或是數量上都更勝一籌，但現階段，我國小學語文主題教學的系統還相對不全面，缺少規范化，小學語文的教學內容過于零散，碎片化跡象特別明顯，作為小學的語文教師來說，必須有效的把主題教學落入到實踐中，為改善我國小學生的語文總體水平奉獻出更多的力量。

參考文獻：

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