價值觀教育在初中歷史教學中的應用

曾妙珠

摘 要 價值觀教育是指培養學生樹立正確的價值觀，掌握對社會的正確認知，和對新鮮事物的理解和接受態度，以及處理問題對待問題的情感態度。歷史教學因為其獨特的特點，能夠通過歷史故事和英雄事跡啟發和激勵學生培養高尚的愛國情懷以及偉大的民族精神，因此，注重初中歷史教學中的價值觀教育對學生的成長和發展具有非常重要的作用。

關鍵詞 價值觀教育 初中 歷史教學

中圖分類號：G520 文獻標識碼：A

1概述

學生在日常生活中七情六欲是不可避免的，學生的價值觀教育是教學當中的一個非常重要的部分。在新課改背景下，歷史教學也隨之不斷發展，如何培養學生正確的價值觀引起了學校和教師的不斷重視，是學生全面發展當中不可或缺的一部分。而歷史學科因為其獨特的優勢特點，對于學生的價值觀培養具有非常高的價值，在歷史課堂之中，學生不僅能夠博古通今，知曉往昔英雄舊事，也能明白時代的變遷和歷史洪流下，生生不息的變更，在浩瀚的歷史文學中，體會人生百態，品嘗酸甜苦辣，從而促進學生歷史意識的形成，在歷史的熏陶下不斷增強學生的人文精神，激發學生高尚的人格，幫助學生樹立起學生正確的三觀。但是在傳統的歷史課堂上，教師常常忽略了學生價值觀的培養，因此，隨著新教育改革和社會的不斷進步，歷史教師應該不斷探索出新的教學方法，促進學生價值觀的培養。

2價值觀教育的重要性

歷史教學的意義不是單純的歷史知識的灌輸，也不是為了應試要求，而是從長期幫助學生建立正確的三觀，從而影響學生一生的成長和發展，滲透到學生內心的價值觀教育能夠從根本改變一個人，塑造一個人。價值觀教育是歷史教學課程的靈魂。中國文化上下五千年的的悠久歷史孕育了非常豐富多彩的歷史和文化，也孕育了非常精妙絕倫的故事和經驗教訓，所謂前人之事，后世之師，借鑒歷史人物和歷史事件能夠幫助學生正確認知社會現實，鞭策學生堅韌、忠勇、愛國、獨立、自強，不斷努力奮斗，以創造名垂千史的豐功偉績為我們人生追求的偉大目標。人或有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，從長遠和人類的整個發展視角來看，學生應該擁有更加長遠和偉大的眼光，而不是拘泥于目前的小事上，從而培養出一代又一代充滿活力的明日之星，祖國的花朵。同時，歷史教學當中古人的經驗教訓能夠幫助學生樹立危機意識，居安思危，從而更加積極熱情的面對人生。

十年樹木，百年樹人，歷史教學當中價值觀教育的滲透是一個長期緩慢的過程，因此，教師必須制定詳細的安排和計劃，注重教學當中無時無刻的價值觀滲透，從而潛移默化、耳濡目染中，逐步讓學生樹立正確的價值觀。比如在講解現代史中中國制度的問題時，在一系列對中國制度的逐漸認識和長期探索過程中，學生逐漸領略到該制度的優越性，讓學生能夠充分理解到民主和法制在歷史教育中的作用。

價值觀教育還需要歷史教師和學生之間的深入溝通和交流。學生在自主學習當中，常常會遇到自己困惑的問題，如果教師能夠建立很好的師生關系，讓學生信賴老師，那么學生遇到問題時，會很自然地詢問老師，這樣能夠幫助教師更好的指導和引導學生，并且這種課下的雙向交流能夠讓教師更好的把握學生心理狀態和價值觀走向，從而提出個性化的指導意見，因材施教，大大提高了對學生價值觀培育的效果。

3價值觀教育在初中歷史教學中的應用策略研究

3.1根據學生自己的個性，因材施教

眾所周知，新課改教育背景下，以學生為主體的教學模式改革下，尤其應該根據學生自身的特點，制定合理科學的個性化教育方式，從而培養起學生的個性、創新性，但同時也在教師的正確引導中，走向正確的價值觀。

因材施教是基于學生個體，在開展初中歷史教學活動的時候，根據學生學習方法、學習習慣、學習能力和掌握程度的不同，根據課程的要求和安排，為不同快慢、不同進度的學生制定相應的教學計劃，并且在課堂上把握好整體學習水平，這樣的方式既能兼顧大部分學生的學習需要，又能針對不同層次的學生滿足他們的學習需求，從而讓所有學生都能夠充分發揮潛能，有效提高學習水平。教師還應該在個性化教育中幫助學生創新思維方法和觀念，引導大家進行價值觀教育的滲透，在偉人的肩膀上創新思維，能夠有效拓展學生視野。

創新是第一生產力和社會發展進步的原動力，教學必須做好學生的個性化教育，在歷史事件的引領中，讓學生學習優秀的人物，借鑒古人的經驗教訓，去其糟粕，取其精華，繼承和發展中華文化。個性化的教育，有助于更好的依據不同學習進度的學生進行不一樣的價值觀教育活動，使得學生在接受歷史事實和知識上更加的積極， 樹立學習自信心，從而不斷的增強大家的歷史責任感，也有效的提高了大家的學習成績。

舉例來說，在教授“文藝復興”一課時，首先將不同的學生群體按照其不同的學習興趣度進行類別的劃分。而后，依據不同類別的初中生個性特點，進行有針對性的初中歷史教學活動中的價值觀教育滲透。對于學習能力比較強的一組，可以讓他們在課上積極發言，并且在課下結合之前所學的知識，總結文藝復興當中的文化思想并和中國的新文化運動作對比，并啟發這次文化運動對西方歷史推進的巨大意義。對于學習能力稍弱的一組，可以提前布置他們對課文進行預習，并且在課后向上一組的同學借鑒他們的思想，從而更好的掌握進度。

3.2增強教師人文素質和人文知識教學

為了在初中歷史教學過程中達到滲透價值觀教育的良好效果，必須整合初中歷史課程的教學特點，結合初中歷史學科的特點與價值觀教育的基本要求，有效促進價值觀教育在初中歷史教學中的滲透。前文我們已經討論了從學生個性化發展的角度，應該因材施教，兼顧學生的學習進度和想法，接下來從初中歷史教師和人文知識的角度出發，學校應該選拔優秀人文素養的教師，對教師開展人文素養的再學習和培訓，并選取豐富的人文知識和歷史素材，拓展課堂內容，重視教育滲透，有效促進學生價值觀的培養。

提高歷史教師的人文素養。通過有效的價值觀指導，可以更好地促進教師的思想素質和教學能力，這將大大提高教師的人文使命感和歷史責任感，從而重視起學生的課堂質量和教學培育。

拓展人文知識。在整個課堂教學中進一步融入人文價值觀教育，將有利于培養學生的歷史興趣，提高初中生的知識文化水平，這是改善初中生歷史課堂教學效果的有效策略和有效途徑。總之，通過科學、人文價值觀的滲透教育，可以大大提高初中歷史課程的教學質量，促進初中歷史課程教學中價值觀教育的滲透。

3.3利用科學的教學方式，滲透價值觀培養

眾所周知，教學方法將直接影響價值觀教育的質量，現代化教育體系之下教學方法的選擇是非常多樣的，然而并不是所有的教學方法都適合于價值觀教育教育的實施。教育者應充分考慮自己的實際情況和學生的實際情況，選擇激發學生學習興趣，為學生帶來愉快的情感體驗的教學方法。

首先，教師要從歷史當中吸取正面精神，利用偉大的歷史文物和事件培養學生的無私奉獻的愛國主義精神和不屈不撓的民族意識，如岳飛精忠報國的民族精神，朱自清拒絕“救濟粉”的氣概，文天祥的“留取丹心照汗青”等等。教師在這些教學中，用英雄的故事來洗滌和沖擊學生的心靈，培養學生的愛國情懷，實施教育目標的情感意識，讓學生欣賞他們高尚的品德，以民族圣賢為榜樣，繼承和弘揚中華民族的美德，樹立起民族責任感和歷史使命感。其次，教師要用正確的觀點和方法來分析歷史問題。例如，唐太宗總結了隋朝滅亡的教訓，以史為鑒，廣納賢士，勵精圖治，創建了中外聞名的貞觀盛世。教師應該在這個分析當中，不斷培養學生的認知能力，提高學生的綜合素質。

第三，教師可以利用多媒體等方式具體的歷史情景，讓學生更加生動形象的感受歷史人物和歷史事件，從而培養學生的情感意識。比如，在甲午戰爭期間，教師可以通過播放“甲午戰爭”的電影片段，讓學生在影片中深切的感知清政府的腐敗和落后，感知民族的落后，體會憤恨和遺憾，樹立起愛國主義的激情，憎惡貪官，崇拜英雄。例如，在“西安事變”一課，教師可以收集相關的影視資料，利用課堂時間向學生播放影視資料，刺激學生進入情境，增強學生的情感體驗，調動學生的學習興趣，不僅使教學工作更有效率，而且培養了學生正確的價值觀。

最后，可以通過歷史調查、社會調查或者歷史競賽的形式。讓學生體驗歷史，感知歷史，居安思危，不忘國恥。參觀歷史博物館或參加歷史比賽活動，可以拓寬學生的視野，提高學生的學習主動性，幫助學生掌握歷史知識，了解真實的歷史和人類的發展變遷，建立起正確的價值觀以及積極的情感意識，培養學生辯證看待問題的能力。

4結語

歷史教學能夠通過浩瀚的歷史知識和英雄事跡，洗禮學生，讓學生在潛移默化中培養正確的價值觀，有效提升初中生的文化水平和素質，促進初中生的發展和成長。因此，教師需要在歷史教學實踐當中不斷探索價值觀培育方法，這對教師的人文素質提出了更高的要求，也是加強課堂質量的機遇，順應時代發展的人文素質培育，已經是時代發展的必然趨勢，將對我國的初中歷史教育事業提供巨大的指導和幫助。

參考文獻

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