淺論中職電子技術課堂的微課教學

應京亮

【摘要】微課教學法是信息技術和課堂教學相結合的產物，由于教學時長短，教學內容短小精悍，教學針對性強等特點而得到了廣泛的應用。文章以中職電子專業教學為例，闡述了微課教學的優點、應用和制作方法。微課教學法提高了教師教學和學生學習效果，建議廣泛采用。

【關鍵詞】中職電子技術課堂；微課教學；制作方法

21世紀是信息化時代，是一個知識經濟迅猛發展的時代。信息化技術作為一種現代化教學手段，正以它獨特的優勢越來越被人們所重視，被廣泛地運用到各門學科的教學中。黨的十九大報告中指出要加快教育現代化建設。教育部副部長杜占元指出：“要堅持把信息技術與教育教學實踐深度融合作為核心理念。圍繞解決當前教育改革發展面臨的重大問題，努力通過信息技術手段提供有效、可行的解決方案。通過將信息技術引入教與學的全方位和全過程，最終實現以信息化引領教育理念和教育模式創新，發揮在教育改革和發展中的支撐與引領作用。”各種信息化教學手段在國家的大力推廣下層出不窮，于是微課教學法在這個時代背景下悄然興起。

一、微課教學的優點

所謂微課，是傳播知識的微視頻，短小精趣，圍繞單一知識點而進行有針對性講解的一段視頻教程，時長為5～10分鐘。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課教學的主要優點是學生可以利用碎片時間反復觀看，便于根據自己的情況進行自主學習。

二、微課教學在電子技術課堂上的應用

例如在中職電子技術課程中，晶體三極管是學好電子技能的基礎，通過理論與實踐相結合，為學生以后學習復雜電路打下堅實的基礎。晶體三極管是電子電路中最重要的器件之一，在電路中的應用十分廣泛，當三極管管腳判斷錯誤時將直接導致電路的功能無法實現，所以管腳的正確判斷顯得尤為重要。傳統的教學模式大多是教師在講臺上通過模擬操作的方式來進行教學演示，但由于三極管的體積過于微小，常常導致學生看不清楚操作步驟，從而極大影響了教學效果，耽誤了后續課程的學習。而現在通過三極管管腳判斷的微課視頻，動畫模擬判斷過程，增強了操作的直觀性，很好地解決了實際操作過程中的動作快看不清的問題，也吸引了學生的注意力。微課教學不受時間、地點的限制，學生既可以在課堂上在教師的帶領下學習，也可以在課前課后自由學習，一對一教學，學生可以根據自己的情況反復觀看直到掌握該知識點為止。微課教學因其方便性、實用性的優點而被越來越多的教師和學生所接受和使用。

三、微課制作方法

（一）ppt錄制微課

打開需要錄制的ppt文檔，選擇“幻燈片放映”，單擊“錄制幻燈片演示”，往下拉菜單選擇“從頭開始錄制”，單擊“開始錄制”，即可進入幻燈片放映狀態。幻燈片的左上角至幻燈片的狀態欄，第一個時間顯示的是當前這一頁ppt所錄制的時間，第二個時間顯示的是整個ppt文檔已錄的時間。單擊“下一項”按鈕可以進入下一頁ppt，單擊“暫停”按鈕可以暫停當前錄制，單擊“繼續錄制”可以恢復錄制。錄制完成后每一頁ppt的右下角都有聲音圖標為“總錄制好的旁白”。我們可以選擇這期已錄制好的旁白，可以單擊右鍵點擊選擇“修剪”，對錄制好的旁白進行簡單的修改，也可以選擇“剪切”，重新錄制當前頁。幻燈片錄制狀態后就是當前頁的錄制，單擊右鍵“結束放映當前頁的旁白”即表示重新錄制成功。單擊文件選擇“另存為”，選擇目標文件夾，在保存類型下選擇“MP4視頻格式”，選擇“保存”，進入ppt視頻保存狀態。視頻保存成功后，我們返回保存文件夾即可看到已制作好的微課視頻。

（二）視頻展臺錄制微課

視頻展臺是一款有線無線二合一的微課拍攝產品，它既可以使用無線Wi-Fi也可以用USB有線與電腦一體機相連，實現視頻、文字、圖像在大屏上進行教學展示，對比傳統微課制作工具具有互動性強，拍攝內容豐富，錄制便捷，應用方便，性價比高的優點。互動性強：以學生學習活動為中心的課堂已成為現在教育的主流，現在視頻展臺工具可以大幅度增強課堂的互動性，學生坐在座位上解題，全班學生在大屏幕上可以觀看到整個學習過程。拍攝內容豐富：使用它可以錄制各種教學活動，比如清晰展示食物，展示教材，進行課件的講解，展示學生的作業，評獎試卷，展示書法書寫的整個過程，展示每一個實驗細節，展示教師或學生的手工操作過程。而且還可以動靜態結合進行分屏展示。錄制便捷：使用創新的教學模式增強了師生互動，拍攝的內容更加豐富，整個錄制過程簡單方便，教師輕輕松松錄制好了微課，學生課后也可以重新觀看微課，達到鞏固強化的效果。

（三）使用錄屏軟件制作微課

使用錄屏軟件能錄制電腦桌面全屏幕、指定區域屏幕及ppt，也可以錄制教師的聲音和攝像頭圖像，還具有強大的視頻編輯功能，可以對錄制好的視頻、語音、攝像頭圖像進行編輯。使用錄屏軟件制作微課的大致程序如下。

首先在電腦上下載和安裝軟件，然后打開錄屏軟件點擊“錄制屏幕”，軟件將會在倒計數“3，2，1”后錄下你在電腦屏幕上所進行的一切操作，這時你就可以講解你的課程。結束時單擊“stop”表示停止錄屏，這時可以對錄制好的視頻進行剪輯和增加特效等編輯操作，最后點擊“保存”，然后打開你保存的視頻，這表明你的視頻錄制成功，就能在電腦上播放了。由于這樣錄出來的視頻只有在你安裝了這款軟件的電腦上才能播放，所以下一步的工作就是將我們錄制好的視頻轉化為每個電腦都能播放的視頻，這樣使用錄屏軟件制作微課的步驟就全部完成了。

（四）攝像機拍攝微課

這種微課制作方法所需要的工具有攝像機一臺，白板一塊，三腳架一個。選擇一個光線適合的場所，擺放好工具的位置，再開始拍攝。拍攝前要調整好三腳架的位置與高度，拍攝時要保證攝像機畫面端正，取景完整。為保證拍攝內容清晰，白板可適當傾斜，使講課內容更為突出。用筆在白板上展現出教學過程，可以進行畫圖，書寫，標記等行為，在他人的幫助下，用攝像機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰，畫面穩定，演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。在書寫與講解過程中要盡量避免用身體擋住攝像機，內容講解完即可將視頻導出保存，必要時可以用視頻編輯軟件對視頻進行處理。這種微課錄制方法的優點是工具隨手可得，不足之處是錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現手寫的內容，無法實現其他多種效果。

總之，在中職電子技術課堂引入微課教學便于實現優質教育資源的共享，可以讓學生能夠不限時間、不限空間地學習，教學的重點偏向于測試，而不是知識傳授本身。微課是在線教育的一部分，也是一種創新，對教師的信息化教學能力提出了更高的要求，同時也使學生認識到學習終究是自己的事，不依賴別人和技術手段才是重要的。

【參考文獻】

[1]谷戰濤.微課在教學中的應用思考與研究[J].石河子科技，2015（05）：25-27.