英語閱讀教學中如何用思維導圖培養學生的思維品質

鄭萱萱

摘 要 思維導圖在英語閱讀教學中的應用，能夠幫助學生整合分散的知識點，培養學生具有良好的發散思維、辨析能力、記憶能力等思維品質。高中英語教師，應該充分發揮思維導圖的優勢，結合閱讀教學目標，有效激發學生的閱讀興趣，促使學生主動閱讀，喜歡閱讀，在此基礎上進行英語閱讀，效果會顯著。本文就以英語閱讀教學為例，研究思維導圖應用對學生思維品質的培養策略。

關鍵詞 英語閱讀 思維導圖 思維品質

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

人類左腦善于邏輯思維，而右腦則善于形象思維。開發右腦思維不僅能夠減輕左腦思維的負擔，還能夠大幅提升大腦的工作效率。思維導圖就是一種開發人類右腦技能的教學方法，將這種教學方法應用于英語閱讀教學中，可以喚醒學生潛在知識信息，提升學生發散思維能力，它為當代英語閱讀教學提供另一個新的發展方向。高中英語教師應該勇于嘗試和創新，在閱讀教學中運用思維導圖，幫助學生整理、歸納觀點，把握文章的思路和脈絡，在提高學生閱讀技巧的同時，培養學生的英語思維品質。

1激發學生的發散性思維

在課堂教學的過程中，如果不能合理地加入一些有趣的教學環節，直接講解內容中的重點，就會導致課堂的教學氛圍非常枯燥。雖然教師在課堂中非常努力地講解，但是也不能保證學生對知識能夠真的理解。所以，這就需要在教學過程中，合理地運用導向思維，保證可以激發學生的英語興趣，加強學生對知識的記憶力，最終促進每一個學生都能夠發展自身的發散性思維。

例如：專業術語較多的課文講解，以電腦方面的知識為例，學生對這方面的知識了解不足，閱讀起來有一定的困難。教師可以在黑板上寫出computer這個關鍵詞，要求學生展開討論，激發他們的發散性思維。學生經過討論之后，發散出usage internet，gamehomework development等關聯詞匯，得到思維導圖的次層級。在這個時候，學生已經真正地進入學習過程中，教師就可以適當地展示內容中的有關資料，讓學生們進行更深入的思考。經過這些活動的結合，當學生在閱讀課文的過程中，他們就可以對其中的內容進行深入地思考，并且聯想出與課文相關的資料和內容。因此，經過實踐證明，如果在學生閱讀課文之前，能夠將思維導圖和擴展學生思維進行有效的結合，就可以全方面地提高學生對問題認識的程度，最終不僅可以充分地加強他們對閱讀的興趣，還可以有效地培養學生自身的發散性思維。

2提高學生的辨析能力

在閱讀教學的過程中，增加教學活動是一個非常重要的組成部分，最重要的目的就是為了保證學生可以對文章中的內容有更好的理解和掌握。所以，在這個教學過程中，教師就需要根據文章中實際的內容，能夠帶領學生們對相關的閱讀技巧進行合理的運用，并且還可以引導學生們對篇章的結構進行全方面的學習。因此，只需要在教學的過程中，合理的運用思維導圖之間的關系和作用，才能促使學生能夠學會對課文的理解和辨析以及評價。除此之外，還需要將有關的課文繪制一個完整的思維導圖，從而進一步提高學生對課文的理解程度和整體辨析能力。

例如：在對 The Olympics Games這一章節課文閱讀的過程中，最主要的任務就是需要找出ancient Olympics and modern Olympics之間的相同點和不同點。在這個過程中，就需要教師指導學生根據文章實際的內容，完成一個合理的思維導圖。首先讓學生對文章進行閱讀，保證對文章有一個基本的了解，然后將學生分為小組，進行研究和探討，從而將古代和現代奧林匹克運動會的異同進行討論和總結，最后各小組形成各自的思維導圖，并在班級里進行展示。因此，經過實踐證明，只有教師引導學生合理的運用思維導圖，將各種事物進行全方面的對比，才能夠找出他們之間的相同和不同之處，并且將文章中的結構，能夠生動的展現出來，從而幫助學生能夠更好的對文章中的內涵進行理解，還需要保證將文章中每一個部分的聯系和關系都能夠有一個明確的認識和了解，最終有效提高學生思維的變通性和辨析能力。

3培養學生的記憶能力

教師在檢驗閱讀效果的過程中，最重要的環節就是輸出。在實際閱讀的教學過程中，最普遍的教學活動就是復述和寫作以及辯論等等。

例如：在學習Computers這一課程的過程中，這篇課文主要對電腦發展史、記憶力以及變化、在各個領域的應用進行闡述。教師可以以時間為順序，對電腦的發展歷史以順序展開，明確在不同時期的功能與特征。以此類推，教師讓學生自己完成關鍵詞的填寫，將細節補充完整。在閱讀教學結束之后，教師就需要合理的運用思維導圖的方法，要求學生對文章中的內容進行整理和歸納以及復述等等，并且構建一個完整的思考框架。

因此，只有將文章中的每個結構和內容合理的貫穿起來，才可以保證學生對文章中的內容可以一目了然，通過“主題-關鍵詞-各支撐細節”等枝型結構，將課文中重點內容串聯起來，這種方法將零散的知識整合在一起，并以更加直觀的方式展現出來，學生理解和記憶更加容易。經過實踐證明，合理的運用思維導圖，不僅可以將一些單調和分散的知識結合起來，還可以有效的加強學生對文章內容的理解和記憶。

總之，合理運用思維導圖，能夠培養學生良好的思維品質，激活學生的右腦潛在思維，幫助學生大幅提升學習效率和質量。高中英語教師，應該充分開發和利用思維導圖，充分發揮其優勢和作用，幫助學生建立更加完善的思維結構，全面提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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