歷史短劇：活化歷史人物的課堂教學方式

熊文

在中學歷史教學中，人物教學是整個教學的重要組成部分。本文以深圳本土歷史風云人物黃耀庭為例，從用歷史短劇活化歷史人物這個角度來進行課堂實踐探究，以期能讓學生在認識歷史人物方面有所收獲。

一、課前準備環節

1. 教師準備部分。首先，教師應確定好要認識的對象。為了完整具體地呈現課堂實踐探究過程，本文選擇黃耀庭作為認識的對象，讓學生利用身邊可能看到的遺跡、可能聽到的傳說來拉近自己與歷史人物之間的距離，從而較好地幫助他們建立對歷史人物的基本印象，為客觀認識歷史人物打下良好基礎。其次，教師應準備好關于黃耀庭的基本資料，包括他的生平、參與的重大歷史事件、基本的人際關系脈絡等，并將這些資料提前印發給學生，讓學生初步熟悉該歷史人物。再次，教師應該構思好關于歷史人物劇本的基本框架，尤其確定好場景的基本主題。創作歷史短劇劇本有利于學生內化歷史人物，但完整劇本的創作需要耗費大量的時間和精力，考慮到學生創作水平和時間限制，可讓學生在教師已經列出的框架下進行劇本片段創作，既能發揮學生的主觀能動性和創造力，又能讓創作過程具有可操作性。最后，教師要確定好課堂活動基本流程和組織形式。告知學生課堂活動的基本流程，是為了便于學生提前做好相關準備工作；而活動組織形式的確定，則是保證課堂活動的基本秩序。小組合作的形式，可以增強學生的合作能力，同時對歷史人物的共同研究和探討，能夠幫助學生形成更為客觀的認識，從而達到課堂學習的效果。

2. 學生準備部分。首先，學生應該根據教師確定的認識對象和發放的資料，對黃耀庭有基本的認識，除此之外可根據自身能夠接觸到的資料（包括歷史遺跡、傳說、族譜、展覽資料、報紙資料等），對該人物進行進一步的熟悉，為課中的實踐活動做好準備。這一部分可以很好地考察學生自主搜集資料、整理資料的能力，鍛煉他們的思辨能力。其次，做好小組分組工作。學生可根據自身的特長和性格特點自由地組合成不同的小組，并根據課堂活動的基本流程做好小組內部的具體分工，既各司其職又協同合作地完成好課堂實踐活動。

二、課中實踐環節

1. 歷史短劇劇本片段創作。該環節是在學生熟悉黃耀庭這個歷史人物資料的基礎上，根據教師給出的基本框架和場景主題，結合自身對資料的理解，進行合理創作的過程。因為是片段創作，學生可根據教師提供的多個場景，任意選擇其中一個來進行。在這一過程中，一方面教師應該給予學生用劇本片段方式活化歷史人物的基本指導；另一方面學生可以將了解到的史實結合時代背景和相關資料進行大膽、合理地設想和刻畫，從而勾勒出黃耀庭這個歷史人物一個或者多個的人物特性，達到活化歷史人物、深刻認識歷史人物的效果。各小組選定一個場景創作，這個過程設定在二十分鐘內完成。

課堂PPT提示：

學生創作片段示例：三洲田起義

（1900年10月6日晚，三洲田馬巒村，興中會惠州革命軍在此誓師起義。起義軍全部用紅布纏頭、紅帶纏腰，身掛大紅繡球，褲腰插支小紅旗，既為暗號，又頗顯神氣。勇士們在打著“孫”“鄭”的旌旗下舉行燒豬和歃雞血祭旗儀式，氣氛肅穆莊嚴。）

鄭士良：（端一碗白酒舉胸前一飲而盡）勇士們，終于到了這一天，我們舉起義旗的這一天！

眾起義軍：（端酒碗一飲而盡，高聲呼吼）劍起滅匈奴，同申九世仇，漢人連處立，即日復神州！

鄭士良：（示意安靜）承中山先生指引，本人為起義軍總司令，必當竭盡全力，死而后已！

眾起義軍：（高舉右手）吼！吼！愿聽司令之令！跟孫中山要跟到底！

鄭士良：（大聲）命黃耀庭為副總司令兼右路先鋒官，直取中原！（望向黃耀庭）軍中之事，多有仰仗！

黃耀庭：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（大聲）命黃福為副總司令兼左路先鋒官，劍指廣州！

黃福：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（大聲）命江恭喜為中路先鋒官！

江恭喜：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（望向眾將士，悲愴地）今日舉義旗，為推翻欺辱我百姓蒼生的腐朽清廷，流血犧牲必不可免！親朋好友，必會諒我等今日之心；后世之人，必將敬我等今日之志！

眾起義軍：（氣氛熱烈，重復地）劍起滅匈奴，同申九世仇，漢人連處立，即日復神州！諒我之心！敬我之志！

（燈光給向黃耀庭，手握大刀，神情肅穆，熱淚盈眶。燈光漸暗……）

旁白：1900年10月8日，起義的第三天，革命軍在深圳沙灣蘭花廟突襲清軍獲大勝，打響了推翻滿清封建王朝的第一槍。武裝起義持續了一個多月，打至惠東三多祝鎮，義軍發展至5萬人，但在清軍瘋狂鎮壓下，加上起義部隊從海外購買的一批槍彈被人騙了，成為一堆廢鐵。義軍終因寡不敵眾而失敗。

2. 歷史短劇劇本片段展演。該環節是學生根據各自小組的創作片段進行現場演繹的環節。如果說劇本片段的創作是學生根據歷史資料對黃耀庭進行的勾勒和刻畫，是通過文本語言活化人物的過程，那么現場演繹則是要求學生將字面化的黃耀庭通過自己的肢體、神態、語言等立體地重現出來，要求更高。在這一過程中，一方面教師應該給予學生適時的鼓勵和相應的幫助，提升他們表演的自信；另一方面學生可以通過展演切身感受到歷史人物黃耀庭所面臨的時代形勢，通過體驗來理解他所做出的的選擇和犧牲，真正達到活化歷史人物，深入人物靈魂的效果。展演環節希望能通過不同的小組對不同片段的演繹，從不同的角度幫助學生認識黃耀庭這個歷史人物，而體驗式的認識方式或許最能沖擊學生內心深處對人物的解讀。這個過程設定在二十分鐘左右完成。

課堂PPT提示：

如何演繹歷史人物：

1. 準確把握片段的情緒基調；

2. 注意人物語言的貼切和個性；

3. 充分利用肢體語言和表情。

學生展演片段示例：更名

（1900年初，某日，新加坡某處，興中會會員集會，共慶新會員入會之喜。大廳內來人穿梭，氣氛輕松自然。）

會員A：（抱拳作揖）久仰黃先生大名，今日得見，果然名不虛傳啊！

黃恭喜：（抱拳回禮）不敢不敢，在下初來乍到，還望先生多多關照。

會員A：（滿面含笑）先生過謙了，新安紅樹林一戰，令天下之士敬佩！今聞先生加入本會，欣喜之至！

（話音未落，忽聞人聲：中山先生到了！眾人皆停下動作，往大廳門口迎去，孫中山神采奕奕走進來……）

眾人：（齊聲）孫先生好！

孫中山：各位好啊，不必拘謹，不必拘謹！

會員A：（拉著黃恭喜一起走上前去）孫先生，這位就是今天新入會的新安紅樹林大敗英國人的黃恭喜黃先生啊！

孫中山：（微笑點頭，伸手向黃恭喜）原來是你啊！

黃恭喜：（忙伸出手來握緊中山先生的手）是我，是我，中山先生，久仰了！

孫中山：（微微蹙眉道）恭喜發財是中國人的舊觀念，一個人不能只為自己發財，要為四萬萬同胞干一番轟轟烈烈的大事業，光耀門庭。今天在此斗膽為你取名“耀庭”，閣下中意否？

黃恭喜：（忙點頭）中意中意，先生美意和期望在下心領。

（眾人皆望向這邊，黃恭喜忙松開手，望著中山先生走向眾人，會員A緊隨先生而去）

黃恭喜：（喃喃自語）光耀門庭，不為個人，為四萬萬同胞，甚好甚好！先生大志，方能感受啊！黃耀庭，以后我叫黃耀庭了！

（燈光漸暗……）

三、課后評價及反思環節

1. 評價環節。教師可以評價學生的表現，學生也可以對教師的準備和課堂輔助工作進行評價。在這個環節中，教師可以和學生一起制作評價表，通過量化打分的形式來體現師生雙方對于整個課堂的貢獻。一方面，教師可以換個角度看待自己的引導工作，避免走進“以自我為中心”“自以為是”的誤途；另一方面也可以對學生的學習表現有一個客觀的評價。

2. 反思環節。反思環節也包括教師反思和學生反思兩個方面。教師可以根據課堂中學生出現的狀況來思考原因，以便在以后的課程中盡量避免；學生則可以反思自身表現形成的原因，找出不足或者仍可以提升和改進的地方，形成文字反思以不斷督促自身，得到成長。

學生反思示例：

紅樹林揚威

劇本片段創作反思：1. 旁白部分時代背景交代不清，導致同學們思維混亂；2. 涉及人物太多導致人物關系混亂，黃耀庭的部分未重點寫出，體現不出人物特性。

片段展演反思：1. 人物太多又未處理好相互關系而造成場面較混亂；2. 表演時聲音太小，后排同學無法聽清；3. 粵語表演部分同學笑場，情緒不到位。

責任編輯 黃日暖