基于項目式學習的Scratch教學實踐應用

游暢

項目式學習是一種新型的教學模式，融合了多種教育理念，其中具有代表性的是建構主義學習理論、多元智能理論、發現學習理論與情境認知理論。基于項目式學習的Scratch學習實踐，是通過對課程內容進行“項目化”或“問題化”處理，開發課程學習資源，讓學生利用各種資源工具進行合作學習，加強對學科知識的深度理解，并進一步重構或鞏固所學知識。Scratch項目強調從學生已有經驗出發，在復雜、真實的生活情景中運用課程知識，自主地進行問題分析與探究，通過小組合作方式解決問題或制作作品，以完成知識的意義建構。

游戲是伴隨人類社會發展的一種文化，是兒童生活的重要組成部分，也是童兒探索世界的積極活動。游戲是孩子的天性，很多學生喜歡玩游戲。從這個角度出發，教師可引導學生用Scratch來編寫小游戲。Scratch項目設計主要采用主題類項目類型，下面以游戲項目主題為例，闡述基于項目式學習Scratch游戲項目教學實踐過程。

一、游戲項目的主題設計

游戲項目主題的設計目的，是讓學生在創作數字游戲作品的過程中，掌握算法和設計方法，通過實踐活動提高學生的邏輯推理能力，通過自由創作激發學生的創造潛力，通過小組合作增進學生的團隊意識，通過創作整合其它學科的數字作品提高學生的知識水平。游戲類別可分為迷宮主題類（守球門、小蝌蚪找媽媽、大灰狼來了）、動作主題類（切水果、接蘋果、打蝙蝠）、益智主題類（剪刀石頭布、知識問答）、射擊主題類（飛鏢、飛機大戰）等。

二、游戲項目的實施策略

項目實施包括選定項目、協作分組、問題建模、主題探究、作品制作五個步驟，是項目式學習的核心所在。在開展項目式教學時，教師與學生在網絡環境的支持下，依托在線學習社區結合協作交流工具、多樣學習資源、認知工具等信息化學習工具進行項目式學習。下面以越秀區農林下路小學“動作類游戲”主題為例，闡述游戲項目實施的策略。

1. 確定項目

選定項目主題時，教師需要分析教學目標、分析學習者特征并對學習內容進行分析，確定項目。根據教學目標以及學習內容，確定研究中的具體教學目標為：引導學生掌握Scratch的基本操作，培養學生運用技術的創造力。

根據基于項目學習的具體要求，在教學實踐中，教師首先要創設情境，讓學生體驗《切水果》游戲，讓學生總結該游戲的“過關經驗”，讓學生討論類似的游戲，從而提出創作主題是“動作類游戲”。通過學習社區的投票功能選出最受歡迎的作品作為將要完成的作品，如《打蝙蝠》。

2. 協作分組

在實施游戲項目教學前，教師應對學生進行合理分組。若讓學生自主分組，學生往往會根據自身的興趣愛好進行自由組合，導致小組成員存在同質性，不利于互相學習，無法取得培養學生核心素養的最佳效果，也會影響項目的完成質量。根據小組合作學習理論，按學生知識水平的不同、學習能力的差異、組織能力的差別和動手能力的高低，教師可將學生進行線上和線下的分組。小組人數為5人或7人，當小組成員意見不統一時，可遵循少數服從多數的原則。

3. 問題引導建模

學生在教師指導下制定項目實施的計劃，結合《打蝙蝠》，教師要求學生認真思考以下問題：這個項目實施過程中，最大的挑戰是什么；你會通過哪些途徑獲取所需要的信息；如何畫出《打蝙蝠》這個程序實現的想法；素材處理可以使用哪些軟件來完成；怎樣讓他人對你設計的《打蝙蝠》游戲產生興趣；小組成員有什么一技之長，任務分配合理嗎；當成員遇到困難時，有沒有備用解決方案；小組成員完成各自的任務需要的時間是多少，完成任務的順序是什么。然后讓學生把自己的想法填寫在線學習社區的討論區里，并以提交作業的方式上傳到在線學習社區。

4. 主題探究

在線學習社區環境下的項目式學習，能為學生提供了更多樣的學習方式，不僅包括在真實情境中的學習實踐、知識積累，同時也包括網絡情境中的探究與協作。教師要引導學生充分利用學習社區中的多種交流平臺與協作工具，構建學習共同體，形成小組的群體動力，促使學生之間互助、互勉，以此更好地促進全體成員的發展，提高群體績效，同時使得師生間的指導與交流更加頻繁。

提供豐富的學習資源，開展自主學習。在學習社區里，教師提供了文本學習資源、實例源代碼等，為學生開展自主學習提供了保障。學習社區里收集了很多版本的《打蝙蝠》，這些作品的源代碼全部都是公開的，學生可進行自主學習，創作修改，實現在玩中學，使自身能力在不知不覺中得到提高。學生見得多，聽得多，嘗試的多，經驗就會積累的多，創意就會多。

提供交流平臺與協作工具，進行協作學習。當遇到問題，學生可以采用傳統方式請老師或同學幫助，還可以在線上求助他人，進行一對一的交流，也可以進行小組在線討論、提問或查看論壇上常見問題解答板塊。

5. 作品制作

在作品制作環節中，教師提供使用便捷合適的信息技術工具，除了編程軟件Scratch外，學生還可使用思維導圖工具繪制作品結構圖。各項目小組根據要求設計、實踐，并完善最終的項目作品。

三、游戲項目作品的評價

教師要先將最終的作品上傳到在線學習社區，確保學生有足夠的時間相互瀏覽，并利用在線學習平臺的評價系統進行初步的評價。然后，教師再組織項目式學習匯報展示課，協調安排技術設備、匯報流程等工作，并在學生匯報過程中進行綜合點評。小組成員共同準備，向全班匯報小組活動計劃、合作情況、項目成果等，以精心制作的匯報PPT為主線，借助多媒體設備與投影設備，全方面展示小組的學習階段性作品和最終作品。

項目式學習的評價應強調主體的多元化、評價內容的綜合性與全面性、評價標準的合理性、評價方法手段的多樣性。評價內容應包含學生學習的參與情況、知識與技的掌握情況、作品的完成情況、能力提升情況、小組合作情況等。

責任編輯 黃博彥