讓農(nóng)村小學(xué)孩子樂學(xué)英語之我見

潘永琴

摘 要 英語已成為世界通用語言，但農(nóng)村孩子接觸書本以外的英語機會很少，更別說外教了。平時又羞于說英語，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。因此，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣尤為顯得重要。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村孩子 小學(xué)英語 樂學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于起點晚，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一。因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。目前主要有以下幾點困難：

（1）缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三次。課后，學(xué)生接觸英語的機會很少。

（2）農(nóng)村孩子比較內(nèi)斂，羞于說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽怯拘謹、不善言談，缺乏自信，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而不敢開口說英語。

（3）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

那么如何改變現(xiàn)狀，讓農(nóng)村小學(xué)孩子樂學(xué)英語呢？筆者以為應(yīng)從以下幾點入手：

1建立良好的師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生樂學(xué)英語的興趣

（1）融洽的師生關(guān)系 教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（2）互動的師生關(guān)系 從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強正效應(yīng)。

（3）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。

2保護學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)英語的興趣

對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學(xué)的過程中，我還為學(xué)生準備了各種精美的獎品，滿足小學(xué)生成就感，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。

3營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)英語的興趣

3.1游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學(xué)說，"Yes！"做錯了，下面的同學(xué)就說，"no！"也可以由教師說："Touch your face."讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí) 26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is L？拿L卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：L！L！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計"Find your neighbour"的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“26、27、28”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“26、27、28”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“twenty-six，twenty-seven，twenty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2情景教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。如在“問路”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

3.3故事表演

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。

4拓展課外訓(xùn)練，鞏固學(xué)生樂學(xué)英語的興趣

引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)。課內(nèi)四十分鐘的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠遠滿足不了實操的內(nèi)在需求。

教師通常布置的家庭作業(yè)是：回家用學(xué)過了的英語跟父母對話；同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。三年級學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night ，Goodbye等，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習(xí)慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打擊孩子學(xué)英語的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳、公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

5結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)作為非母語學(xué)科，目前在沒有好的語言環(huán)境下。如何在相對的環(huán)境下，最大化地提高學(xué)生的英語水平，一直是一線教師們孜孜不倦、苦苦探尋的一件事。在這過程中，大家在不斷地嘗試，有的按部就班，有的腦洞大開。在探索教育真諦的路上沒有對錯，只有成敗。筆者認為，更具侵略性的方法，往往會收到意想不到的效果。在教育發(fā)展到今天，努力打造“學(xué)的課堂”，一直是我們每個教師所追求的理想課堂。那么“學(xué)的課堂”加上“學(xué)的課后”，那會是一番別樣的前景。

參考文獻

[1] 朱玲.談小學(xué)英語教學(xué)語言活動設(shè)計[J].考試周刊，2014（26）.

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