淺談小學語文中的興趣培養(yǎng)與愉快教學

王清華

摘 要 語文教學是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一項十分枯燥的工作。那么，作為一名小學語文教師，怎樣才能提高孩子們的獅子質(zhì)量呢？多年的工作經(jīng)驗，讓我得出結(jié)論：引發(fā)學生識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子認知能力，讓孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺的去學習并把掌握漢字的音、形、義。我認為可以采用以下幾種行之有效的方法。

關鍵詞 小學語文 興趣培養(yǎng) 愉快教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1激發(fā)興趣，樂意學習

興趣是調(diào)動學生積極思維，探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招待客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生還是容易受感情已素的感染，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙設計各種有趣的情境，能使學生饒有興趣的主動投入到漢字的學習中去。

2愉快教育，生趣學習

愉快教育實質(zhì)是以愉悅的形式進行的一種教育實踐活動。我認為多年的教育生涯中，越來越深刻滴體會到愉快教學法在小學語文教學課堂中有著很重要的作用。它符合小學生身心發(fā)展的特點和發(fā)展規(guī)律，增強學生的自信心，客服其心理障礙，保證學生在學習過程中具有良好的精神狀態(tài)。所以“愉快教學的目的是學生學有所成，在學習中獲得喜悅。”為此，教師在上課伊始，要圍繞教學目標精心設計，以生動有趣的學生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習情感，喚起學習動機，讓學生興趣盎然的投入到學習之中去。激趣方式有：（1）談話激趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容與學生生活實際，提出問題，引發(fā)興趣，喚起學生的學習需求，引入新課。例如：講授《貓》一文，教師提出：“同學們，你們喜歡貓嗎？如果讓你寫貓，你想寫的貓是什么樣呢？”這一問猶如一石激起千層浪，引起同學們的興趣。有的會說：“我想寫貓像綠寶石一樣的眼睛。”有的說：“它的腳下有一塊肉墊，走路沒有聲音……”同學們會淋漓盡致地按著自己心中的印象描述貓的特點。教室看準火候，隨即扭轉(zhuǎn)話題：“你們想知道語言大師老舍先生是怎樣描寫貓的嗎？”同學們肯定異口同聲地說“想”，這樣老師就把同學們的興趣引導課文上來了。（2）問題激趣。從一定意義上講，興趣是由問題引起的。教師將教學內(nèi)容用簡練的語言提出，讓學生一聽就明白需要解決什么問題，能激起學生探求奧秘的情趣。例如：教《院子里的悄悄話》一課開始時，教師說：聽說樹木有這樣的本領，能準確算出自己的年齡，會為人們指方向，更妙的是會把每年氣候變化情況記錄下來，這些知識是小槐樹通過向老槐樹問了四個問題才知道的，你們想知道嗎？接著，老師就讓學生版著新鮮的感覺圍繞書中“四問”進入課文的學習。（3）直觀激趣。運用掛圖、幻燈、實物或演示等直觀手段，不但可以吸引學生的注意力，而且可以誘發(fā)學習興趣。例如：學習《趙州橋》一文時，教師出示一幅色彩鮮艷的橋圖問：“你知道這叫什么橋？它與我們看到過的橋有什么不同？”同學們會集中注意力觀察，然后回答，教師通過學生肯定的回答后，抓住特征，隨即板書課題，歸納趙州橋具有堅固、美觀兩個特點，指導學生抓住兩個特點，作為線索去讀懂課文內(nèi)容。

3愉快教育，濃趣學習

當學生在激起學習動機，產(chǎn)生求知欲望后，教師必須及時進行以趣導學，促使學生的學習興趣更加濃厚。（1）以疑啟學。當學生進入積極求知的狀態(tài)時，老師要掌握火候，設置問題，促使學生帶著問題開動腦筋，尋求答案或想方設法啟發(fā)學生敢于和善于提出來問題，尋求答案。例如：《小蝌蚪找媽媽》，教師抓住“跳”、“蹬”、“蹦”三個動詞，邊演習，邊講解詞意，當大家弄明白后引入課文，找出這三個詞所在的句子，讀讀講講，最后提出：“當小蝌蚪的后退一蹬、向前一跳、蹦到了荷葉上時，說明小蝌蚪發(fā)生了什么變化呢？”這時學生對小蝌蚪變成小青蛙的成長過程的理解，已經(jīng)水到渠成了。（2）以思導學。教師要在課堂上教給學生思維方法，指導學生拓展思維，學會思維，是智能舉一反三獲取知識，以思導學，還可以使學生在學中尋趣，保證旺盛的求知欲望。例如：教《會搖尾巴的狼》一課，老師讓學生先預習課文，然后教師提問：“課題寫的怎樣的一只狼？”，“本來狼的尾巴是怎樣的？它搖起硬尾巴是為了什么？”這些關鍵問題讓大家思考、議論。接著讓大家說：“狼和山羊給我們留下的印象”大家回答“狼是狡猾、兇惡的；老山羊是善良的、樂于助人的?！崩鞘窃鯓邮窃幱嬒蚶仙窖蚯笾哪?？老師可以給學生布置一些場景讓學生來演示。狼掉進陷阱里，怎樣爬也爬不上來。狼向老山羊求救，非常熱情地跟老山羊打招呼，狼的動作、神態(tài)、語調(diào)是怎樣的，讓學生很投入的去表演，在這樣的情境下學習，同學們都很愉快，寓意很快領會了。（3）以情引學。教師營造和諧、民主、合作、愉快的課堂氣氛，還必須滿腔熱情，通過教學活動感染學生，以情引學，激勵學生更加積極主動地投入學習。（4）以練展學。實踐出真知，在學生理解教材的基礎上，教師要以練展學，讓學生自覺完成各項作業(yè)，經(jīng)過練習加深理解，牢固掌握知識，提高學習興趣。這也是課堂教學激發(fā)學生學習興趣不可缺少的環(huán)節(jié)。

4愉快教育，情趣學習

在教學過程中要讓學生猶如沐浴春風的感覺，孜孜以求，保持濃厚的學習興趣，教師不能只顧自己的講授，不顧學生的反映，而是要采取一定的手段，及時質(zhì)疑解釋，反饋信息。對學習態(tài)度、過程的效果要適當做出評價，讓學生知道學習的進步，體驗到學有所得。續(xù)講故事，練習驗證，動手操作，畫圖表意等形式都可以為結(jié)束課堂這一過程增加濃厚的興趣。

總之，無論是興趣教學，還是愉快教育，教師都要根據(jù)學生的心理特點，運用愉快教學法，可以極大的調(diào)動學生的參與意識，是學生在課堂上身心處于最佳狀態(tài)，這不僅創(chuàng)造了生動活躍的課堂氣氛，而且能使他們對所學知識掌握牢固，記憶持久。