微課程在開放教育中的作用

于淼　楊玉如

摘 要 當前，微課程正逐漸走進我國的大學教學中，并與開放教育相結合，對我國的大學教育的發展具有巨大的沖擊作用，微課程的應用不僅改變了傳統的教育模式，而且在開放教育中也發揮著重要的作用。本文對微課程的特點進行了分析，并探究了其在開放教育中發揮的作用，最后提出了微課程在開放教育中的應用策略。

關鍵詞 微課程 遠程開放教育 應用

中圖分類號：G233 文獻標識碼：A

0引言

隨著“微時代”的到來，微課程已經成為我國開放大學教育體系中不可缺少的一部分。微課程的發展改變了開放大學傳統的教學模式，提高了學生的學習積極性以及實踐能力。當前微課程在開放教育中的應用雖然取得了一定的成果，但是其應用還不夠成熟，仍然存在著一些問題。因此，需要對其進行研究，加強微課程在開放教育中的應用。

1微課程的特點

微課程是一種新型的課程形式，和傳統的網絡課程相比，微課程有其自身的特點：（1）即時性，微課程一般的持續時間為1分鐘，最長的也只有3-5分鐘，符合人類的視覺駐留規律以及注意力心理規律。微課程降低了學生學習的疲憊感和壓迫感，有利于學生將學習的內容及時內化，大大提高了學習效率。微課堂與移動設備融合，突破了時空限制，學生利用零散的時間就能夠進行學習；（2）針對性，微課程主要針對教學大綱的重點、疑點、難點，進行組織和設計，每堂課只講解1-2個知識點或關鍵概念。同時，考慮到不同學生的基礎不同，微課程知識點部署由易到難，由淺到深，教學活動設計難易程度也不同，學生可以根據自身情況選擇恰當的切入點進行學習，不必從頭到尾的學習；（3）交互性，除微視頻、微音頻之外，學生還可以通過微信來傳播小測試、小知識，通過微信群即時進行討論、參與微測試與微反饋，使得學習不再受時間和地域的限制。

2微課程在開放教育中的作用

2.1微課程教學內容集中符合遠程學生目的性強的特征

開放教育的學生學習目的明確，基本都是為了順利通過考試取得學歷文憑，或彌補自身某些知識和技能方面的欠缺。微課程的時間有限，其傳授的知識內容也就比較集中、單一，具有很強的針對性，教學目的也很明確，很適合應用在開放教育中。學生可以根據自身的需求，有目的地學習一些知識，無需從龐大的網絡課程以及IP課件中尋找自己需要的知識講解片段，微課程對于學生來說節省了很多的時間。

2.2微課程時間短可解決一些學生的工學矛盾

開放教育的教學對象都是成人，并且大部分都是在職的成人，他們的大部分時間用于工作和社交，因此他們的學習時間十分有限。而微課程的時間比較短，一般在5-10分鐘內就能夠解決一個教學問題，學生可以利用智能手機、筆記本電腦等移動終端，隨時隨地進行學習，并且能夠通過搜索找到自己要學的知識，既方便又快捷，減少了時間的浪費。

2.3微課程的表現形式簡潔符合學生的認知特征

微課程大部分都是以視頻媒體形式呈現教學過程的，一般都是采用知識內容展示結合講解配音的表達形式，教師對知識點的講解由淺入深，利用簡短的時間充分講解一個細小的知識點，并將知識內容進行可視化處理，以圖片、動畫和視頻等形式呈現出來。同時微課程還配有教師的講解音頻，教師能夠按照學生的認知規律，采取適當的講課技巧與策略，從而有效引導學生理解和掌握知識，提高學生的學習效率，同時也有助于提高開放教育的教學水平。

2.4微課程助力實現教育的開放性

廣播電視大學以遠程教育和開放教育為基本特征，其充分利用現代的信息技術，為每一個想要學習的社會成員提供接受高等教育的機會，其核心的辦學理念是開放教育，主要體現在教育資源、教育觀念以及教育過程的開放。在新的時代背景下學校需要創新教育理念，用新的教育思想和認識指導教育實踐。微課程的出現引發了教學模式、課程模式、支持服務模式以及學習評價模式的變革，是對教育理念的一種創新。微課程在現有課程資源設計制作基礎上與新的教育目標緊密結合，探索建設適應現實需要的遠程教育資源。微課程的出現繼承和發展了傳統多媒體教學的資源，將資源和移動設備完美契合，直接將學習資源送入學生手中，對教育資源的應用模式進行創新。

3微課程在開放教育中的應用策略

3.1正確認識微課程在開放教育教學中的功能地位

微課程是教師講解某一知識點的教學過程的視頻，但是它并不能直接替代所有的開放教育教學環節。遠程教育工作人員也不能一味的夸大微課堂的作用，忽視網上教學以及面授輔導的開展。在微課程中隱含了一定的教學策略，其大部分依然采用的是傳統的教學策略，基本以講授方式為主。而開放教育結合了網上協作學習、學生自主學習、以及探究學習等多種學習方式。微課程使開放教育的教學資源發生了很大變化，但是并不能從根本上改變開放教育的教學模式。因此，開放教育的相關人員必須要理性地認識微課程對開放教育帶來的變化，不能盲目跟從或者抗拒。

3.2碎片化與整體化相結合

微課程最顯著的特征就是知識體系碎片化，碎片化的知識體系給學生的學習帶來了很大的便利，但同時也給學生整體性的理解知識形成了障礙。因此，微課程的設計應該將碎片化與整體化有效結合。要想實現微課程知識點碎片化和整體化的結合和統一，首先要充分利用已有的課程資源，將現有的網絡課程作為支撐，讓學生在學習過程中將微課程和網絡課程結合起來，從而將知識點串連起來，由點到面地開展學習，從而提高學習的效率；其次，要合理利用新媒體技術，打造全媒體環境下的課程學習體系。在微課程中科學的融入新媒體，并與遠程教育體系有效結合，讓學生能夠隨時隨地學習，使學生的零碎時間得到有效的利用，充分發揮微課堂的作用。

4結束語

綜上所述，微課程是一種新興的教學資源，它具有交互性、針對性、及時性的特點，其在開放教育中的應用提高了教育的質量，使得學生可以隨時隨地的學習，并且節省了大量的時間，是當前開放教育的重要資源。現階段，微課程在開放教育中的應用還不夠成熟，因此相關人員應該加強對這方面的研究，科學地利用微課程對遠程開放教育模式進行不斷的改革，從而更好的發揮微課堂的作用，提高開放教育的教學水平。

參考文獻

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