初中歷史教學中如何有效應用微課教學對策

江雨鷗

摘要：歷史課程是教學體系當中的必要科目，為了讓學生健全發展，博古通今，歷史教學存在的必要性是無需贅述的，在初中階段，隨著學生學習階段的變化，教學方式也必須要得到革新，這樣才能確保學生能跟上后續的教學進度，而微課在這一階段是至關重要的一個因素。因此本文主要以微課的概述討論為基礎，并且思考微課在歷史課堂中的實際應用，將微課理念引入初中歷史課堂，給未來的課程改革提出意見。

關鍵詞：初中教學；歷史教學；微課教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0214-01

微課在教學領域當前已經成為了必然趨勢，其實用性以及可操作性都很強，是合乎當前時代教育發展需求的教學方式，其出現對于教學效果的強化作用是不可否認的，在初中歷史教學當中也有著極其重要的意義，由于微課教學重點突出、針對性強且呈現碎片化、便于傳播及學習，能夠解放學生的學習環境，因此我們應深入對其應用進行討論。

1.微課概述

所謂微課，主要是指一視頻為主要形式的，以某一知識點或技能等單一教學任務為內容的教學形式。這一教學形式在信息化時代背景下產生，最主要的特點，是針對性較強、教學時間較短，且教學重點是十分突出的。除去主體的框架以外，微課的輔助教學資源，主要是教學任務相關的素材、測試題、學生學習過程的反饋以及教師的教學點評答疑等等，結合在一起，便共同構成了主題鮮明、關系密切的課堂教學單元區塊，有助于學生的知識理解，特別是在初中階段的歷史教學中，由于內容繁瑣，而且學生這階段的思維能力，依然不能連續的處理大量的知識信息，那么碎片化的微課教學方式，其應用是最為合理的。除此之外，微課另外一點不同于傳統教學資源的特點是拓展性，傳統的教學設計、教學課件、教師點評等都是較為固定的，包括教學時間、地點及內容，但微課是在傳統資源的基礎上進行的創新改革，這樣的改革之下，會形成符合時代發展需求的新型教學資源。針對微課的特點進行分析，主要有以下幾點，即指向性強、內容豐富、教學時間短、信息反饋及時、不受時間地點局限等等。為了體現出其實際的作用，應當更深入的討論其應用策略，給出優化意見[1]。

2.微課在初中歷史課堂中的應用要點

2.1針對性及精簡性。微課的特點包含了針對性及精簡性，這符合學生的學習習慣及特點，因此在設計教學內容時，是不應過多過雜的，最好的選擇，是圍繞教材的重點及難點去設計，圍繞其中一個重點教學環節，以及相關的內容去設計。例如在針對中小農經濟的特點進行講解分析時，最主要的教學內容，應當從學生在學習過程中的難點出發盡可能獨立的展示出來，針對性進行講解，讓學生借助微課視頻當中針對性的、方向明確的教學內容，更快時理解所學的內容，得到更好的教學成果。

2.2資源完整性。歷史課程的教學，關系到許多我們無法去直觀感受的內容，許多歷史事件，都是我們所無法去親身經歷的，因此只有借助更多相關的資源要素，確保微課視頻的生動性格，除去基本的教學視頻框架外，加入更多的相關資源內容，例如微點評、歷史名家講解以及自主學習內容等，才能讓歷史知識的更多側面展現出來，才能讓學生通過這些相關資源的啟發，豐富自身的認知，進而建立起更有效的教學情境[2]。

2.3適用性強。歷史課程與微課的結合是十分有利的，但是最重要的前提是微課內容需要以學生為主體，適用初中生的實際學習需求。最終目標是激發學生的自主學習意識滿足學生的學習需求，教師所選的主題，必須要以學生的需求為起點，要讓學生得到更好的學習成果，教師應當充分重視微課錄制媒體的篩選。部分教師在為課程視頻，通常會應用Camtasia Studio錄屏軟件以及PPT等程序，前者可用于視頻的創作，而后者則可以應用在課件的制作上，教師應當根據教學的章節、內容以及所要達成的教學目標，不斷斟酌完善，最終制作成合乎教學需求的微課教學內容。并且在制作完成后進行打包，后續上傳到相關的視頻分享下載網站，同時通過微博、微信等平臺發布除去。而且也可以在制作過程中，而且還要充分運用隨著時代發展而產生的其他媒體技術，隨趨勢不斷革新，滿足網絡時代下學生的意識革新需求，提升課程視頻的趣味度，讓學生更樂于觀看微課程視頻，不僅如此，學生還能夠隨時下載相關的教學習題，進行學習檢測，了解自身當前對于知識點的理解程度。即是說在微課教學模式下，教學的靈活性是相對更高的，于主語激發學生的自主學習意識。例如在引導學生學習"重慶談判"的相關內容時，首先在教學課程當中，教師應當對抗戰勝利后國內外的形勢變化進行分析，讓學生進一步深化對"重慶談判"發生的歷史背景的了解。產生深刻的印象，此外還要具體討論我國領導人在此時間上截然不同的處理態度。學生在看完教學視頻后，多數都會提出兩個問題。其一是一是毛澤東主席為何被多次要約趕赴重慶參與談判，其二是毛澤東主席當時堅決赴約有著怎樣的目標？針對這些相關的問題，教師可以組織學生進行深入的討論。通過這樣的分析與思考，大部分學生都能更好的總結出知識要點，這是激發學生自主學習意識并且提升其自主思考能力的重要途徑。而且利用微課視頻的形式，集中了需要讓學生深入討論的要點，能夠讓學生不再迷茫，逐漸明白應該想著怎樣的方向思考[3]。

3.結語

初中階段的歷史教學，不僅要讓學生積累更多歷史知識，此外還要幫助學生逐漸從被動學習走向主動學習，調動學生的自主意識，幫助學生養成獨立思考的習慣及意識，對于歷史事件及人物等能夠更快產生印象，明確事件的發生及發展有著怎樣的意義。而微課教學顯然是最有效的教學方式之一，所以有著十分重要的應用價值，因此校方及教師都應加以重視，以確保其作用的發揮。

參考文獻：

[1]呂陽娣.微課在初中歷史課堂教學中的應用初探[J].考試周刊，2017（81）：152.

[2]林忠平.微課在初中歷史課堂教學中的有效應用[J].科普童話，2017（28）：18.

[3]楊生榮.微課教學在初中歷史教學中的應用實踐[J].新課程研究（下旬刊），2016（09）：23-24.