初中物理教學中落實創(chuàng)新教育的策略

梁紅

摘要：物理教學是一門能夠促進學生進行創(chuàng)新，實現學生有效創(chuàng)新創(chuàng)造的學科課程。但如果不假思索，處理不妥，物理教學也實現不了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造，甚至也完全就是實現不了。本文在初中物理教學中落實創(chuàng)新教育的策略思考有許多值得人們借鑒的地方。

關鍵詞：初中物理；落實；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0189-01

隨著我國素質教育實施的全面深入，發(fā)揮學生的主體性已經成為教育界共同的心聲，學生既是教學的對象，又是教學的主人，也是認知過程的主體，這就要求結合物理教學來探索教學創(chuàng)新的途徑和方法，以便有針對性的落實創(chuàng)新教育。

1.初中物理教學落實創(chuàng)新教育需形成學生創(chuàng)新思想

在學生的物理學習中，如果學生不思任何創(chuàng)新創(chuàng)造地學習著，那學習也就是純接受性的，也就不體現出任何創(chuàng)新，對學生也當然就毫無價值。從平時的物理教學看，學生是多不具備任何創(chuàng)新思想的。主要表現在一切都是那樣的唯老師是從，一切都是那樣的唯教材是從；主要表現在學生的學習一切都是相當的束手束腳。當今基礎教育課程改革已不斷深入人心，如果再不去思考和加強學生的創(chuàng)新學習，那是根本不符合時代需求的。從創(chuàng)新學習的需求看，學生物理學習的創(chuàng)新，首先必須解決的問題是想方設法去形成學生學習物理必需創(chuàng)新的思想。對形成學生的創(chuàng)新思想，人們可以賴于的途徑是比較廣泛的，我們可以通過物理故事去形成學生物理學習創(chuàng)新的思想基礎。應當說，有一個物理現象就有一個物理故事，一個物理故事，就蘊含著物理學家之刻苦、創(chuàng)新研究物理的精神，甚至就是一種勇于犧牲自己生命的精神。所以，在平時的物理教學中，人們不必完全讓學生去純粹接受物理知識、技能，關鍵要讓學生形成一種情感--學習、研究、、創(chuàng)新研究物理。如此情感的形成，給學生去了解相關物理現象發(fā)現故事的機會，學生會受到強烈的震撼，產生一定的崇尚古人、創(chuàng)新學習的思想。如學生能夠知道一些物理故事，受到物理故事情節(jié)的熏陶感染，學生所產生的情就不一樣，學生學習物理的趣就不一樣，學生學習物理創(chuàng)新的可能性就比較多，甚至就是相當的大。

2.初中物理教學落實創(chuàng)新教育需形成學生創(chuàng)新精神

我們中華民族有著悠久的歷史，之所以民族能夠如此興旺發(fā)達，是因為中華民族有著偉大的精神支柱--實現偉大中國夢，需要具有新時期的新精神，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，創(chuàng)新也應當是教育教學的不竭動力。從一定角度去說，初中學生物理學習的能夠創(chuàng)新和創(chuàng)造的可能性不是很大，但是完全可以產生一定的創(chuàng)新發(fā)現的。也可以這樣去說，初中學生學習物理的創(chuàng)新發(fā)現就是那樣的寥寥無幾，但只要有，就說明其對創(chuàng)新還是注意的，甚至就是注重的。所以，在平時的物理教學中，必須注意學生創(chuàng)新精神的形成。為了形成學生的創(chuàng)新精神，物理教學的課堂多讓學生對物理現象和變化去做比較真實意義上的自主探究，在學生自主探究出現故障時，就讓學生進行討論研究。當一切都交由學生自己去做，學生就顯得不是那樣的依賴，學生則可隨之產生學習的自覺，學生則可能在產生學習的創(chuàng)新中形成創(chuàng)新精神。例如教學相關"歐姆定律"方面的內容時，在一個個學生都去比較自主地電路中電流表和電壓表的連接方法和使用特征，在學生都能夠如此學習的基礎上，再讓學生通過歐姆定律的估算法，選擇實驗時所必需的合適的量程。為學生的實驗奠定良好的基礎，為學生創(chuàng)造性的實驗做出相關的條件保障。在學生進行實驗的基礎上，不是學生一做就了之的，而是繼續(xù)讓學生對比，學生在比較自主和充分的對比中發(fā)現歐姆定律的實驗電路圖的相關要點，尤其找出兩實驗的異同點。從相關意義上說，這不僅僅就是學生掌握基本的實驗能力問題，而是學生得以比較充分發(fā)揮的機會，得以創(chuàng)新精神的逐步培養(yǎng)。

3.初中物理教學落實創(chuàng)新教育需形成學生創(chuàng)新能力

初中學生學習物理的創(chuàng)新能力不令人樂觀，其原因是多方面的。雖然與我們初中物理課程教學的關系不大，但在如此創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵時期，我們不去進行比較認真的培養(yǎng)，當是完全意義上的不負責任。從職業(yè)道德的角度去思考，也是有悖良好師德形象的。雖然學生創(chuàng)新能力不理想，就是與我們的不搭界，但也不可完全去一推了之。物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是比較費勁和費神的，但不管怎樣講既然領了這根繩，就要對這根繩去負責，而且要對其比較高度地負起責任來。對初中物理教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要對以往課堂教學模式做些比較適當和有效的改變，需要對學生的實驗做些有效的選擇和必要的加強，只有這樣，才可能激活學生的思維，在激活學生思維的基礎上實現學生的創(chuàng)新創(chuàng)造。如平時的物理實驗，其實驗步驟都是我們去一步步地教給學生的，雖然其步驟比較嚴謹，但很少體現學生實驗的自主。如果我們嘗試著讓學生去自主設計實驗步驟，那學生肯定會能夠在被激發(fā)創(chuàng)新意識的基礎上去進行設計。而學生所設計的則可比較理想地體現著一定意義上的創(chuàng)新，學生所體現出來的創(chuàng)新設計能力，無不對學習物理的創(chuàng)新產生比較積極的推動作用。在 "探究物體質量和其體積之間關系"學習時，學生圍繞哪些物質作為實驗的對象，實驗時需要哪些工具，為了更好地探究物體質量和其體積之間的關系，需要哪些實驗步驟進行思考，對實驗則得出一個相對完整的認識。

4.結束語

初中學生物理學習需要創(chuàng)新，我們必須對學生的創(chuàng)新進行思考和實踐，這是兩個必須重視的話題。教育教學的過程中，必須努力踐行學生學習創(chuàng)新的實踐，期求獲取學生創(chuàng)新學習物理的靚麗奇葩的綻放。

參考文獻：

[1]王輝.初中物理實驗教學中的創(chuàng)新教育[J].新課程學習.2011（01）

[2]丁錦銹.怎樣在物理課堂教學中落實創(chuàng)新教育[J].中學生數理化.2013（01）