合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

周建強(qiáng)

【摘要】語(yǔ)文科目具有獨(dú)特性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因其重要性，所以教師不斷探索，尋找提高其教學(xué)有效性的方法，以確保學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。在新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)模式走入了語(yǔ)文教學(xué)的世界，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的方法，也為教師教學(xué)提供了新的方式。作為新事物，合作學(xué)習(xí)雖然具有優(yōu)越性，但是在進(jìn)入語(yǔ)文課堂的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本文筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，以尋找到更好的方法推動(dòng)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)契合。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0059-01

合作學(xué)習(xí)模式并非完全嶄新的模式出現(xiàn)在教師的視野里，在國(guó)外教育中，合作學(xué)習(xí)理論早就被應(yīng)用到了實(shí)際學(xué)習(xí)中，并且被學(xué)生所認(rèn)可。在國(guó)外教育的實(shí)踐下，我國(guó)教育認(rèn)識(shí)到了合作教育的先進(jìn)性，并且希望能夠與我國(guó)教育學(xué)科所融合。在新課標(biāo)改革下，我國(guó)教育明確提出將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)科目融合。但是語(yǔ)文科目作為一門知識(shí)性科目，教師在引入合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，并不能夠像科學(xué)等類似實(shí)踐科目等，讓學(xué)生們?cè)诤献鲙椭逻M(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

我國(guó)新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的、具有效率性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式也就是其中之一的新的教學(xué)方式，是具有進(jìn)步意義的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師成為課堂的主體，忽略了學(xué)生的重要性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。但是合作學(xué)習(xí)能夠把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自我思考，挖掘?qū)W生的合作意識(shí)和思維意識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，減少教師教學(xué)的壓力。

二、合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.班級(jí)人數(shù)眾多，影響合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)要求一起學(xué)習(xí)的人數(shù)不能過(guò)多，也不能太少，否則都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的有效性。我國(guó)由于人口眾多，教育投入差別大，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生數(shù)目也有很大差別。筆者在調(diào)查過(guò)程中了解到，目前大部分學(xué)校的小學(xué)班級(jí)人數(shù)設(shè)置大多數(shù)是40到50人左右。但是有些學(xué)校的班級(jí)人數(shù)會(huì)超過(guò)70，甚至達(dá)到一百。龐大的學(xué)生數(shù)目導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組太多，教師無(wú)法每一個(gè)進(jìn)行開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生每一個(gè)人都進(jìn)行反饋，影響了合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.教師合作學(xué)習(xí)模式缺乏深入認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為一種較為新穎的教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師雖然認(rèn)可并且支持該種模式。但是對(duì)合作學(xué)習(xí)模式卻存在一些誤解，比如部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式只要達(dá)到學(xué)生相互配合就是合作，教師不需要融入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中等。這些誤解影響了合作模式的順利開(kāi)展，也造成合作學(xué)習(xí)模式流于形式，出現(xiàn)“偽合作學(xué)習(xí)模式化”。

三、如何推動(dòng)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的契合

教師要想推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式與語(yǔ)文教學(xué)契合，使合作學(xué)習(xí)模式能夠順利推動(dòng)課程開(kāi)展，就必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

1.針對(duì)教學(xué)情況，制定合理學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)決定是否要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)較強(qiáng)的課程中，教師就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課。比方說(shuō)在進(jìn)行故事學(xué)習(xí)，如五年級(jí)《清平樂(lè) 村居》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我討論，以小學(xué)生的情感和意識(shí)是無(wú)法領(lǐng)會(huì)詩(shī)中其樂(lè)融融的農(nóng)家意境，也無(wú)法對(duì)作者辛棄疾有所了解的，這就需要教師進(jìn)行全面的知識(shí)講解。但是在進(jìn)行自由性較強(qiáng)的故事、景色講解中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行《變色龍》的講解中，完全可以讓學(xué)生們自己朗讀，對(duì)自己喜歡的句子劃重點(diǎn)，談一談為什么喜歡變色龍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，順利實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

2.深入認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式，掌握教學(xué)方法

教師在采用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中一定不要使合作學(xué)習(xí)流于形式化，要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有更深的認(rèn)識(shí)。首先教師要明確合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生的自主性，教師要起指導(dǎo)作用，而非什么都不做。教師要掌握合作學(xué)習(xí)課堂的整體脈絡(luò)，時(shí)間如何調(diào)配，學(xué)生自我學(xué)習(xí)會(huì)遇到的困難，課堂重點(diǎn)是什么等，掌握好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能夠更好的保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可和支持

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是合作學(xué)習(xí)模式的主要參與人員。所以教師要提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，更好的發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)模式中的作用。教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)觀念，也就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。這樣能夠使學(xué)生認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的模式下，也能夠平常自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教師教學(xué)中具有非常重要的作用。教師要不斷探索，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，更好的掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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