課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析

劉暢

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統英語教學模式已經不能適應時代發展的需求。教師必須要對教學模式不斷創新改革，切實提高學生的學習效率。在高中英語教學中，課堂互動教學模式已經被教師廣泛應用。文章針對課堂互動教學模式的意義和存在的問題進行了分析，提出了課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】課堂互動教學模式；高中英語教學；運用策略

隨著我國經濟的快速發展，我國與國外的交流越來越頻繁。英語作為各國交流的重要語言，逐漸受到社會各界的廣泛關注。高中學生的心智發育比較成熟，對新鮮事物有較強的接受能力。教師要抓住學生成長的黃金時期，采取正確有效的教學模式使學生更好地發育發展。其中課堂互動教學模式，要求教師與學生在課堂上積極溝通交流，不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以提高學生的學習效率。因此，教師要善于結合學生的個性特點和課本教材知識制定教學方案，有效發揮出課堂互動教學模式的價值，促進學生的全面發展。

一、課堂互動教學模式的意義

（一）激發學生學習熱情，明確學生的主體地位

傳統的教學模式不能明確學生的主體地位。教師通常采取灌輸式教學模式，使得學生一直處于被動接受地位，對教師產生較強的依賴性，十分不利于培養學生的自主學習能力，限制了學生的全面發展。而課堂互動教學模式是指教師和學生之間在課堂上積極進行互動交流，激發學生參與課堂學習的熱情，突出學生在教育教學中的主體地位。課堂互動教學模式不僅可以提升學生的自主學習能力，還可以保證課堂教學效果，實現教學目標。

（二）建立良好的師生溝通關系，促進學生健康發展

當代大部分高中生都是獨生子女，受到家長的過度寵愛，個性特點比較突出，缺少對他人的包容心。人際關系也在影響著高中生的學習發展，不但會對學生的學習效率產生影響，還會影響學生的成長。在教育教學過程中，教師把主要精力放在傳授理論知識上，同時加強與學生之間的精神交流。課堂教學可以促進教師與學生之間的交流互動，建立良好的師生溝通關系，加強教師與學生的心理情感交流，使教師可以掌握在教學過程中學生的具體狀態，對于出現的問題及時進行解決，促進學生的健康發展。

（三）培養學生合作競爭意識，提高學習效率

對于高中生來說，課堂教學是其獲得知識的主要途徑。因此，教師要規范自己的道德行為，為學生起到良好的帶頭作用。在課堂教學中，教師通過運用課堂互動教學模式，可以積極培養學生的合作競爭意識。以小組或個人形式，在合作競爭過程中，使學生可以相互學習，相互超越，不僅可以提高學生的學習效率，在一定程度上還可以培養學生的交際能力，促進學生的全面發展。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中存在的問題

（一）互動教學對象不均衡

目前，大部分學校已經明確認識到課堂互動教學模式在高中英語教學中的重要性，然而在課堂互動教學模式的實施過程中還存在許多問題。調查結果表明，大部分學生不能積極參與到課堂活動中。由于每個學生的成長環境和生活背景不同，其性格特點也不相同。在課堂教學過程中，教師更重視與外向、口語能力強、課堂表現積極的學生進行互動，而對于內向、不善于表達自己的學生會忽視，使得這些學生對英語知識失去學習興趣，導致整體學生的發展不均衡。

（二）互動教學內容不全面

在課堂教學過程中，教師對課堂互動教學模式的理解不到位，表現為課堂互動過于形式化，與學生的互動缺乏一定深度。對互動對象的選擇也不夠全面，不能有效調動全體學生的積極性。高中英語課堂互動內容不全面，過于重視對英語知識信息的交流，不能發揮課堂互動教學的意義。大部分教師忽視語境學習對英語知識學習的效果，在課堂互動交流中不能與語境有效結合，使學生不能明確相關語境中的語言意義，大大影響了課堂教學效率，同時也影響了教師和學生的互動效果，限制了學生的全面發展。

（三）互動教學地位不平等

在高中英語課堂互動教學過程中，教師與學生的互動是需要相互配合的雙向教學活動，教師與學生根據對方的認知水平和道德情感等方面進行交流互動。教師作為課堂互動教學的領導者，要引導學生進行平等交流合作，保證課堂教學效果。目前，大部分教師在教育教學過程中不能明確與學生的地位平等，使學生一直處于被動服從學習狀態，影響了學生的參與熱情，從而難以發揮課堂互動教學模式的優勢。在課堂教學中，很少有學生積極主動向教師提出問題，或者使用英語與同學和教師進行交流，不能有效突出自身主體地位的價值，從而導致課堂互動教學效果不明顯。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

（一）明確教學目標，制訂教學方案

在高中英語教學中，教師首先要結合時代發展和學生的個性特點明確教學目標，合理制訂教學方案，不斷提高自身英語知識水平。在教學過程中，要采取課堂互動教學模式有效調動學生參與課堂教學積極性，提高英語學習效率。教師要明確學生在教育教學過程中的主體地位，組織學生以小組或個人形式進行互動學習，運用不同的教學模式激發學生的學習熱情，帶動學生的參與興趣，在教學互動中學習英語知識，完成教學任務。同時，教師還要培養學生在生活中實際運用英語知識的能力，使學生體會到英語知識在生活中的價值。在互動教學中，為學生創造運用英語語言的機會與空間，提高英語教學效率。

（二）創設課堂教學情景，激發學生學習興趣

在課堂教學過程中，教師要善于結合課本知識內容創設教學情景，激發學生學習興趣，有效集中學生的學習注意，提高課堂教學效率。比如，在故事性的英語課堂上，教師可以設計恰當的表演情景，使學生對課程內容有一個大概了解，從而提高課堂教學效率；也可以在教學過程中結合課本知識設置問題，發散學生思維，促使學生積極思考。同時，教師可以利用多媒體教學設備，將枯燥的課本知識以生動形象的視頻、音頻、圖片等形式表現出來，使學生更好地掌握英語知識的重難點，加強各知識點間的聯系。這樣在一定程度上調動學生參與課堂教學互動的積極性，保證課堂互動效果，通過創設課堂情景教學模式，激發學生學習興趣，切實提高學習效率。

（三）改進教學模式，實現課堂互動教學價值

在高中英語課堂教學中，教師要明確與學生在教學活動中的平等地位，明確學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。教師在課堂教學過程中，要結合學生的認知水平，適度增加英語詞匯的使用量，給學生營造良好的學習氛圍，培養學生的語感，使學生對英語知識具有一定了解。教師要不斷完善提高自身的綜合素質，更好地滿足英語課堂互動多方面需求。對于學生的需要和變化做到充分了解，及時改進教學模式，培養學生對英語知識的運用能力。教師還要具有民主意識，對待不同學生的不同表現要采取不同的教學方式進行正確引導，建立良好的師生溝通關系，實現課堂互動教學的價值。同時，教師還要積極調整自身的課堂狀態，通過飽滿的教學熱情使枯燥的英語知識變得充滿活力，激發學生的學習熱情，為課堂互動教學模式的實施打下良好基礎。

（四）豐富教學資源，增強互動趣味性

在信息技術發達的時代下，除了教材，還可以通過各式渠道了解英語文化、知識，如視頻、圖片、新聞報道等，通過多媒體的科學、合理編輯均可成為優秀教學材料，在課堂上進行運用。多媒體教學可以讓學生體會到視覺、聽覺融合一體的情況，有利于引起學生注意力、好奇心，并且寬松的教學氛圍讓學生變得更加輕松、有趣。

高中生還處在青春期階段，心智等均不成熟，經常是憑著興趣在做事，喜歡新奇有趣的活動、事物。學習更是如此，傳統陳舊的課堂教學模式無法激發起學生興趣。想要改變這樣的情況，教師在設計課堂活動時，一定要注意活動中充滿趣味的元素。比如在學習專業名詞時，教師可用英語描述某些職業的特點，讓學生去猜測職業名稱。如教師說“I must to see him when I have a high fever”，學生則會回想自己得重癥時家人是如何處理的，從而說出doctor這一職業名稱。在練習文段朗讀時，可組織游戲。如接龍游戲，教師可隨機抽出某一位學生，讓其朗讀一直到教師說“停”為止，直到朗讀的效果滿意為止。這樣加快了操練速度，也拓寬了操練學生的覆蓋面。

四、結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師要積極結合時代發展趨勢和學生的個性特點，及時改進創新教學模式，發揮課堂互動教學模式的最大優勢。教師要充分利用先進的多媒體教學技術，將枯燥的課本知識變得形象趣味化，加強與學生之間的互動交流，激發學生的學習熱情，有效完成課堂教學任務，提高教學質量和效率。在教學過程中，教師首先要明確教學目標，制訂教學方案，創設教學情境，激發學生學習興趣，實現課堂互動教學的價值，培養學生對英語知識的運用能力，促進學生的全面發展，滿足社會快速發展對學生的多方面需求。

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