初中作文后進(jìn)生改進(jìn)策略初探

向細(xì)勇

摘要：初中生對(duì)作文更多的是無奈，他們既無法阻止上課老師讓寫作文，也無法快速找到提升作文水平的方法和途徑，只能像一個(gè)個(gè)深陷泥潭的落難者一樣掙扎。作為語文老師，我是看在眼里，急在心里。然而提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個(gè)較為長期的積累和訓(xùn)練過程。

關(guān)鍵詞：初中作文；降低要求；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0055-01

一些作文天賦一般的初中生對(duì)作文更多的是無奈，他們既無法阻止上課老師讓寫作文，也無法快速找到提升作文水平的方法和途徑，只能像一個(gè)個(gè)深陷泥潭的落難者一樣掙扎。作為語文老師，我是看在眼里，急在心里。為了解救這些個(gè)"落難者"，我循序漸進(jìn)的采取了一些寫作策略，并收到了良好的效果。

1.降低寫作要求

對(duì)于作文較差的學(xué)生來說，一說寫作文，從內(nèi)心就極度的抵觸。這是因?yàn)樗麄冇X得寫作太難。為了打消他們的畏難情緒，我甄別對(duì)待，對(duì)他們降低寫作要求。例如，一個(gè)寫人的作文，我就給他們單獨(dú)布置寫作要求。首先是字?jǐn)?shù)別人寫六百字，而這些學(xué)生只要能寫五百左右就算達(dá)到要求。學(xué)生一聽可以少寫這么多字，馬上覺得輕松了。做了字?jǐn)?shù)方面的要求之后，我又對(duì)人物和關(guān)于人物的事件做了要求。對(duì)于關(guān)于人物的事件，只要能交待清時(shí)間地點(diǎn)人物事件，對(duì)事件，能說清故事的起因經(jīng)過結(jié)果，就算達(dá)到要求。作文要有開頭和結(jié)尾。做到這些，作文不低于35分。（滿分50）這些降低了的作文要求一經(jīng)公布，這些同學(xué)立刻來了精神。原來作文還可以這樣寫。一位同學(xué)寫了自己的父親給自己理發(fā)的事情。他先開了個(gè)頭，寫到："我爸爸是個(gè)大老粗，在我眼里笨手笨腳的。可是有件事，讓我改變了對(duì)他的看法，我發(fā)現(xiàn)，大大咧咧的他竟然也會(huì)干細(xì)致的活兒。"接下來是故事的開端，交代時(shí)間："一天中午回到家里，我氣急敗壞的給媽媽說，上課間操的時(shí)候，老師查到我的頭發(fā)長了，點(diǎn)名批評(píng)了我，并讓我下午必須剪短。爸爸一聽，在旁邊說，這有什么難啊？我給你理！我用鄙夷的眼神斜了他一眼，不屑地說：你？你會(huì)理發(fā)？忙邊兒涼快去吧！你舍得你的力氣，我還舍不得我的頭發(fā)呢！爸爸一聽，勁兒上了，三下五除二的拿出理發(fā)的推子，不由分說，把我按在凳子上就開理了。我想逃，無奈被他兩條大腿牢牢箍住，哪里逃得了呢？只能認(rèn)他在我的頭上撒野。時(shí)間過得好慢長啊，終于，他的兩條大蟒蛇一樣的腿松開了，他給我說：去照照鏡子！看看咋樣。我邊撲打頭發(fā)，邊想：哼，還能好哪兒去，準(zhǔn)跟狗啃的似的?？墒钱?dāng)我走到鏡子跟前，我驚呆了：里面是一個(gè)非常精神的短發(fā)小伙子，那不就是我嗎？我不好意思的回頭看看爸爸，心里真是服了他了。在最后結(jié)尾，學(xué)生寫道：我再也不敢小看我的爸爸了，我的爸爸原來是一個(gè)外表粗苯，可實(shí)際上卻心靈手巧的人。降低了寫作要求，就幫學(xué)生跨越了抵觸寫作畏懼寫作的心理障礙。

2.尋找這些學(xué)生作文中的亮點(diǎn)

好孩子是夸出來的，寫作也不例外。這些視作文為洪水猛獸的學(xué)生，其實(shí)是沒有感受到寫作帶給他們的快樂，沒有享受到寫作的成就感。那么，如何讓他們感受到寫作的快樂，擁有寫作的成就感呢？我認(rèn)為，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。以上面這個(gè)作文為例，我就表揚(yáng)小作者在很多方面做得很好。首先是做到了我對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。這個(gè)作文的字?jǐn)?shù)大約為460個(gè)字。也就是五百左右。值得表揚(yáng)。其次，作文結(jié)構(gòu)完整，有開頭，有結(jié)尾，且首尾呼應(yīng)，這一點(diǎn)相當(dāng)不錯(cuò)，很值得表揚(yáng)，也很值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。更可貴的是，這位同學(xué)無意識(shí)的在開頭運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，且設(shè)了懸念，非常吸引讀者。真是難能可貴。一般的同學(xué)不容易做到。在故事里，小作者也在貫徹著欲揚(yáng)先抑，讓我們也認(rèn)為爸爸肯定里不好發(fā)，可結(jié)果卻出乎意料。真可謂情節(jié)設(shè)置的非常巧。除此之外，這篇小作文還運(yùn)用到了比喻的修辭，形象的寫出了爸爸用雙腿夾住自己的情境。真可謂如臨其境。經(jīng)過我的點(diǎn)評(píng)，這位同學(xué)變得自信多了，他也沒想到自己隨便硬著頭皮寫的作文，竟得到了老師如此熱烈的表揚(yáng)。自那以后，這位同學(xué)開始認(rèn)真對(duì)待作文，他的作文越寫越好了。

3.落實(shí)作文方法的指導(dǎo)

作文寫作方法和技巧很多，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實(shí)用，切忌面面俱到。教師在方法指導(dǎo)時(shí)，要巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以提高寫作質(zhì)量。化整為零 引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中寫作。為打破作文的時(shí)空限制，在寫作時(shí)，要采用"化整為零"的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中進(jìn)行寫作。定主題，寫系列文章。每學(xué)期用1個(gè)月讓學(xué)生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設(shè)計(jì)封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評(píng)改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)。定形式，寫類似文章。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。定時(shí)間，寫快速作文。平時(shí)一節(jié)課的寫作時(shí)間過長，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學(xué)時(shí)，一般只給學(xué)生30分鐘，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成寫作。參加活動(dòng) 提升寫作興趣要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。只要對(duì)寫作有濃厚的興趣，就會(huì)樂此不疲，持之以恒。

總之，寫作訓(xùn)練是苦的，然而當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到作文水平在提升時(shí)，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個(gè)較為長期的積累和訓(xùn)練過程。只要通過以上途徑進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)，寫作水平也一定會(huì)逐步提高。