農村高中物理教學的現狀及對策

韋君武

摘要：近些年來，隨著本國經濟的發展、社會主義和諧社會的構建，農村的高中階段教育教學改革得到了一定的發展，但農村高中階段教育教學改革也面臨著一些前所未有的挑戰。改革開放以來本區的農村高中教育改革得到了很大發展，為經濟社會發展作出了重要貢獻。毋庸置疑，農村高中發展也存在著經費投入不足、師資隊伍數量不足、質量不高等諸多問題。做為在農村高中物理教學一線工作的物理教師，僅就筆者的所見所聞，談談對農村高中物理教學現狀的認識和看法。

關鍵詞：農村高中；物理教學；現狀；對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0193-01

1.農村高中教師隊伍的現狀

1.1 師資力量不足。

農村高中一般地處較為偏遠的農村，要想從當代大學生當中招到能勝任教學工作的大學生是難上加難。所以，農村高中學校只能從初中學校招收初中教師到高中充實教學力量。雖說初中教師已經積累了不少的教學經驗，但那只是初中的教學經驗，要能真正勝任高中的教學工作還得經過兩三年甚至更長時間的培養。比如學校實行的一幫一結對子的幫扶新教師的“青藍工程”就非常適合本校的實際情況，促進了本校教育教學工作的展開。還有本校實施的“走走出去，請進來”的師資培訓計劃也正好很好解決了本校師資力量薄弱的現狀，收到了良好的效果。

1.2 教師隊伍整體素質不一。

農村高中教育改革中的骨干力量，大多數是“應試教育”培養出來的，這部分教師中有兩類，第一類是屬于保守派，也就是年紀偏大的這一代老師，他們只具有很強的做題能力，因為他們已經在長期的教學中積累了不少物經驗，而不具備現代教育改革所要求的全面素質。第二類屬激進派，主要表現在年輕教師身上，他們由于出自個人愛好或碰上某種良好的教育的機遇，在中學和大學就較早接受了現代教育改革的有關思想和理論，注重自身素質的全面發展，現已具備較為適合素質教育改革的各種素質，他們正是近些年教改的積極參與者，然而，受“升學率”的重壓，使他們的教學未能放開，作用也就難以充分發揮。久而久之，教改意識淡化，自身素質也得不到進一步提高。

2.農村高中物理實驗教學的現狀

2.1 高中物理實驗僅僅停留在看的階段。

物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育改革中具有獨特的地位和全方位的功能。在物理實驗教學的課堂上，經常可以看到一些見怪不怪的現象。媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現代技術的運用”。當然，之所以出現這樣的現象，農村高中的一線教師也是不得已而為之，想想有些學校也有好多的實驗器材，但這些器材大多是上世紀六七直年代的產品，年久失修，已經喪失的它的功能。比如本校有幾十個學生電源，但真正能用的只有兩三個，所以做起實驗來，就是教師不但要搞好教學還得學會修理好這些東西，到頭來時間是花去了不少，但效果卻幾乎沒有。因而媒體實驗就是一種迫不得已采取的辦法。

2.2 試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。

教師編制的大量實驗試題，盡量按照自己的經驗挖掘高考可能出現的考點，不斷強化學生的“實驗”訓練，說白了就是為了高考。這樣就挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。長此以往，學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑，實驗教學也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。

3.農村高中物理實驗教學的對策

3.1 樹立教育改革新理念，調整好農村高中物理教學的培養目標。

這就要求對傳統的物理課堂教學進行改革，改革傳統的教育教學方式，注重學生的科學素養、重視基礎，積極設計新穎有效的課堂教學模式，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習物理的信心和興趣；結合農村實際情況，創造師生互教互學的良好學習氛圍，形成一個真正的“學習共同體”，使學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；教學中結合課程的選擇性、教學內容的時代性，建立寬容的課堂氣氛，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，激發學生的探索精神和創新思維，培養學生的創新能力。

3.2 以人為本，發揮學生個性特長。

在農村高中，物理教學如何在設計上實現以人為本，發揮學生個性特長，培養不同方面的技能，促進學生全面發展，達到教是為了不教的目的，是有待著每位物理教師去探究的。教學實踐中，根據對教學內容的理解和掌握及對學生特別是學生認知背景的了解，聯系所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，利用農村本地本校本班資源，把課程標準中的目標、理念和要求與教科書中的內容、教學方法轉化成符合農村學生特點的教學設計，綜合考慮和確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維培養目標，關注總的課程目標和新課標內容與每節課課程目標之間的聯系，同時要充分考慮學生的特點，設置新穎教學情景，巧妙切入課堂，精選典型、有創造性的示例，點拔解題思路，傳授解決問題的方法技巧，既要注重知識技能等方面的傳授，又要關注學生的學習模擬過程、體會科學經驗的獲得，在確定教學目標的過程中要注重對過程與方法、情感態度與價值觀的目標確立。

參考文獻：

[1] 新課程下高中物理教學模式研究[J].馬素平.技術物理教學，2012（01）.

[2] 農村中學物理教師教學設計能力的調查與提高策略研究[D].錢柱.東北師范大學，2007.