初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

魏學(xué)剛

摘要：自主探究學(xué)習(xí)其目的是為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，作為教師教學(xué)的一種有效模式，其構(gòu)建過程必然要與教學(xué)實際結(jié)合，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的重要階段，在此過程中，學(xué)生若能夠通過自主探究而提高對知識的理解與掌握能力，是非常有利于有效教學(xué)開展的，基于此，本文進行幾方面闡述，旨在提高教學(xué)認識，也希望分析能夠為相關(guān)教學(xué)開展提供科學(xué)參考，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高盡有效助力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0159-01

引言

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性的主動、積極、自覺的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)行為。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在數(shù)學(xué)課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材，對問題進行思考、理解、處理和掌握。這種自主是自覺的、主動的和創(chuàng)新的，當(dāng)學(xué)生進行自主探究的時候，他們會充分發(fā)揮自身潛能，同時學(xué)習(xí)過程會更加身臨其境，學(xué)習(xí)的動機與興趣都會得到激發(fā)，這樣一來，初中學(xué)生會形成良好的數(shù)學(xué)思維空間，當(dāng)他們真正意義上主動參與的時候，教學(xué)效果就會更加明顯，下面結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，具體進行幾點闡述：

1.加強引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究欲望

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進的過程。在不斷的找出問題、分析問題、思考問題、處理問題、總結(jié)問題的過程中，要在對學(xué)生水平的理解上，創(chuàng)造出積極合理的問題情境，使學(xué)生在想要處理問題的前提下去主動自覺地思考，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”這一數(shù)學(xué)概念中，可以根據(jù)學(xué)生座位對學(xué)生進行橫縱坐標(biāo)的確定，在幫助學(xué)生理解這一模糊的概念時，也將坐標(biāo)形象化，書本中的坐標(biāo)變得立體起來，通過代入坐標(biāo)在具體生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更便于理解的同時，也讓課堂變得活潑有趣。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣投入也是一個重要的方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在成績平庸的學(xué)生心中都是枯燥無味的，因為興趣的缺失，學(xué)習(xí)動力也就變得不足，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要的可能。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，教師學(xué)習(xí)問題的設(shè)計應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的能力，讓全體學(xué)生參與到課堂討論中來，要讓所有的學(xué)生有所發(fā)展。教師不該僅僅局限于課堂的教學(xué)，還應(yīng)該走下講臺，多鼓勵學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。通過對課堂梯式的提升，讓更多的同學(xué)提升對學(xué)習(xí)活動的積極性和熱情。

2.為學(xué)生營造良好數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍

輕松的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生暫時忘掉學(xué)習(xí)的枯燥和壓力，將身心全部投入到學(xué)習(xí)和思考中，不會害怕因為答錯問題而受到責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)之間的嘲諷。這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生和教師積極互動；挖掘形式多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”的應(yīng)用時，筆者給學(xué)生出了這樣一道題目：”小白、小黑和大白一起做蹺蹺板。大白坐在蹺蹺板的左邊，小白和小黑坐在另一邊。大白的體重是90千克。小白的體重是小黑體重的一半。這個時候，大白一邊的蹺蹺板仍然落在地上。后來小白又把小紅喊過來，三個人一起坐下來的時候，蹺蹺板高高地舉了起來。同學(xué)們猜猜看，小紅的體重是多少呢？“這個時候，學(xué)生都陷入了思考中，筆者又試著引導(dǎo)學(xué)生：“大家想一想，這四個人一共坐了幾次蹺蹺板？每一次的情形是什么樣的呢？誰能幫老師用公式描述一下？”有的同學(xué)舉起了手說：“老師，大白的體重>小白+小黑，大白的體重<小白+小黑+小紅。”同學(xué)已經(jīng)會列出兩個不等式，筆者就順勢引導(dǎo)他們：“那小白的體重怎么算出來的呢？”又有一個同學(xué)站起來說：“老師，我知道了，可以列不等式組。把小白的體重設(shè)為X。”就這樣，一堂不等式組課程在全班同學(xué)的參與下輕松完成了。

3.明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，除了學(xué)生能力的限制，課前預(yù)習(xí)也是很重要的，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解。但由于學(xué)生的素質(zhì)和能力有所不同，學(xué)習(xí)小組的劃分成為必然。四至六人一組，通過學(xué)生的組合平衡每一組的實力，設(shè)置一個學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生為組長，進行預(yù)習(xí)任務(wù)的分配，兼顧好較好和較差的同學(xué)，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師還要多關(guān)注每個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時督促、鼓勵、幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)狀況平衡的保持，將普遍的問題進行集中的研究討論。許多學(xué)生有問題不敢問老師，而更喜歡問同學(xué)，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生間的優(yōu)劣互補學(xué)習(xí)。通過成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓不同能力的同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)有余力的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們進行課外探索，這樣不僅可以拓寬同學(xué)們學(xué)習(xí)的視野，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向多方面多樣化發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。興趣小組的組成，還可以相應(yīng)地減少教師平日里輔導(dǎo)和批改作業(yè)的時間，通過“以優(yōu)幫差”的形式，一對一輔導(dǎo)學(xué)生，也可以通過幫助老師檢查作業(yè)的形式，使學(xué)生得到鍛煉，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同學(xué)們形成良好的討論氛圍的同時，教師也可以致力于教學(xué)方法的研究和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.結(jié)束語

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校。”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，進而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

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