小學科學教學對學生科學思維培養的策略

劉潔

摘要：現如今，在小學科學教學過程中，為了使小學生能夠具有優秀的思維品質，根據新課標的要求，以及素質教育的要求，教師要在現有的教學內容，以及小學生的認知水平的基礎上，在教學活動中的各個方面，對小學生思維能力進行培養。

關鍵詞：小學；科學教學；科學思維；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0155-01

培養學生的科學思維能力，就是培養學生的邏輯思維能力，以及創新思維能力。基于此，小學科學教師應該不斷探索，能夠更好的對學生，進行科學思維能力培養的教學方法。

1.對學生邏輯思維的培養策略

1.1 優化環境，使學生敢問。

在心理學中，思維的起點，即意識到問題。小學科學的課程標準中，也要求學生能夠積極對身邊的事物，進行詳細的觀察，從而提出問題。沒有問題就沒有思考。新課程理念下的小學科學課堂，應營造師生平等、民主、和諧、寬松的氛圍，使學生改變以往不敢問的狀態。因此，在課堂中，創造一個平等、舒適、愉悅的學習氛圍是教學的基礎。

1.2 鼓勵評價，使學生愛問。

教育學家夸美紐斯說："教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。"所以，教師不能對學生在課堂上的疑問，不理不睬，而是要加以重視，并且合理解決。小學科學教師，為了鼓勵學生，積極提出并交流問題，可以在班級中舉行三分鐘問題交流大會。當學生提出一個有價值的問題時，教師要進行"你這個問題值得研究！""這個問題有價值！""你真是個小問號！"等口頭評價，或者貼星、蓋"小問號"章等獎勵及時給予學生表揚。當學生提出的問題太泛、較幼稚或者已經知道答案時，教師也同樣要鼓勵學生這種敢于提出疑問的行為，維持學生提問的積極性。教師富有激勵性的評價語言是拂面的縷縷春風，而"拂面春風關懷情，聲聲語語勵前行"。科學課堂上，教師正確適當的激勵評價語言，不僅能激發學生的學習熱情，更能使學生保持勇于提問的科學習慣。

1.3 教授方法，使學生善問。

對于三年級的學生來說，提問并不容易，特別是要每課至少一個問題。短時間后學生就發現沒有問題可寫，或者有的學生寫出的問題沒有價值。這種狀況的出現是因為學生剛接觸觀察實驗課，他們的觀察能力還不完善，觀察意識不強。關鍵是他們不知道怎樣去發現問題，提出問題。"授人以魚，不如授人以漁。"因此，教師要及時調整方法，如保留問題交流過程、適時地評價學生提出的問題并給予指導。

通過具體的交流實踐，教師在分享中引導學生慢慢地領悟等。經過良好的規范和演繹，學生逐漸歸納出問題來自自然現象、來自日常生活、來自一次親身的實踐、來自社會熱點等。通過創設民主、和諧的寬松氛圍，及時評價，給以鼓勵，授以提問方法等方法，學生的每課一問的習慣逐漸養成，提問能力得到很大提高。在此基礎上，教師逐步提高要求，由"每課一問"提高到"每日一問"，學生的善問的能力得到了很好的提升。

2.對學生創造思維培養的策略

2.1 鼓勵小學生勇于質疑。

培養小學生創造性思維的開始，就是要鼓勵學生勇敢地對問題進行質疑。所以小學科學教師，應該積極鼓勵學生對問題進行質疑。在課堂教學活動中，教師應鼓勵學生對教學內容進行思考，進而提出質疑，為小學生專心尋找問題答案提供良好的動機條件。該過程中，有效培養學生的問題分析能力、解決能力，使學生享受問題解決過程和得到答案的快樂。

2.2 激發小學生學習興趣。

興趣對于小學生的學習是非常重要的。小學科學教師在教學過程中，要重視小學生的興趣，并且根據興趣，促進小學生的學習。小學生具有強烈的好奇心理，對所了解知識不滿足，希望了解更多的知識內容。對此，教師要把握時機，激發學生好奇心理，激發其求知欲。與此同時，教師引導小學生進行思考，逐漸培養小學生的創造性思維。

2.3 引導小學生自主探究。

小學科學教師要把教學活動與實驗相結合，因為科學與實驗是密不可分的，所以，對于小學生創造性思維的培養，要以實驗作為教學基礎。在實驗教學中，教師不應完全操作實驗，而是在啟發小學生的基礎上，指導學生進行實驗操作，既能帶動全體學生參與到課堂教學中，又能培養小學生的自主探究能力。

2.4 激發小學生創造欲望。

為了打破小學生現有的思維模式，從而形成發散式思維，小學科學教師應該在課堂中，激發小學生的創造欲望，對其創造性思維進行培養。所以，在該階段，教師要鼓勵小學生敢于對問題加以探討，表達自己獨到的見解，即便是異想天開的想法，教師以正確方式加以否定，不可打擊學生，以培養和提升小學生想像能力。

3.結語

綜上所述，對于學生思維能力的培養，不是短期內就能完成的，這是在小學科學教學中，一個長期并且艱難的任務。依據新課標以及素質教育的要求，小學科學教師，應該將培養學生的思維能力，這一任務，有意識的加入到整體教學活動中，從而堅持執行下去。

參考文獻：

[1] 王少霞. 關于小學科學課教學中創造性思維培養研究[J]. 學周刊，2018，（03）：29-30.

[2] 劉芝霞. 小學科學教學方法選用策略的研究[J]. 中國培訓，2017，（02）：179.