小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略探討

摘要：“自主嘗試學習策略”的應用，可以有效的提升現階段小學數學教學效率，引導小學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，進而積極主動進行學習，加深對知識的理解，提升學生效果，滿足當前新課改的要求。基于此，作者結合自身工作經驗，對小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略進行詳細的分析研究，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學；計算教學；自主嘗試學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0125-01

隨著新課改的不斷深化，要求小學數學教師在實際的教學過程中注重培養小學生的自主學習能力，靈活利用教學策略，促使學生全面發展，提升教學質量。同時，教師還應結合小學生自身的心理特點與學習能力，進行針對性教學，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生自身的學習積極性，積極主動進行學習，養成良好的學習習慣。

1.小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”有效策略

自主嘗試學習策略是指在小學生在實際的學習過程，教師結合實際情況，對學生進行合理的引導，通過構建與創設合理的學習情景，引導學生積極主動進行學習，自主嘗試解題，促使其提升自身解決問題的能力，全面發展。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.1 構建合理的任務情境。在實際的教學過程中，教師應首先明確小學生自身的學習特點，進行合理的針對性教學，為學生營造良好的課堂學習氛圍，促使學生積極進行學習，并嘗試自主學習與解決問題，提升自身的綜合能力。構建合理的任務情境，能幫助學生感受到知識自身蘊含的樂趣，逐漸引導其進入到良好的學習狀態，集中精神進行學習，提升學習效率。任務情境的構建需要教師以當前新課改的目標與學生的學習能力為基礎前提，進而幫助學生擴展自身的思維能力。例如，某教師在構建任務情境過程中，分為具體的幾部分進行，各情境具有明確的目的，進而保證情境構建的合理性：

1.1.1 教師提出問題，并引導學生對問題的結果進行合理的猜想，激發出學生的學習興趣，實際上，猜想也是一種直覺方式，學生積極進行猜想可以鍛煉自身的邏輯思維能力，如，該教師提出的問題為“5400000000÷600000000=？”，進而引導出“商”的概念與性質。此時，教師要求學生對結果進行猜想，并說明其思考的依據[1]。

1.1.2 引導學生對自身的猜想結果進行合理的驗證，激發自身的積極探索欲望，此時，由于小學生自身的生活經驗較少，教師可以對其進行合理的提示，促使學生在不斷的探索中產生學習興趣，并提升自身的實踐能力，全方面發展。

1.1.3 在實踐中進行結果驗證，在探索中提升自身的邏輯思維能力，全面發展。例如，在驗證過程中，以54÷6=進行對比，通過對比分析，形成良好的思維能力，全面發展。

1.2 積極進行自主嘗試策略。在實際的教學過程中，教師應重視“自主”對學生的影響，進而引導學生在計算學習過程中進行“自主嘗試學習”，改變傳統的教師為主體的學習模式，將學生轉變為學習主體，通過不斷的自我嘗試學習，構建完善的知識框架，進而完善自身的情感、學習能力以及態度等，提升學習效率。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.2.1 獨立嘗試，在進行簡單的教學時，教師可以引導學生進行簡單的獨立嘗試，通過自主的學習對學習內容進行大體的掌握，加深對知識的理解，以此來滿足實際的需求，提升自身的學習能力。例如，在乘法教學過程中，當教師講解過兩位數乘法時，引導學生對三位數乘法進行嘗試學習，在復習舊知識的同時促使其提升自身的思維邏輯能力，全面發展。

1.2.2 互助嘗試，當教師講解較難的內容時，可以引導學生進行互助嘗試學習，利用同桌或者小組的學習模式進行合理的學習，通過合作解決問題，并提升學生自身的合作能力。例如，在講解除數是兩位數時，由于知識較難，可以促使學生進行相互交流，在不斷的交流中提升自身的綜合學習能力。

1.3 強化練習應用策略。受數學知識自身的性質影響，具有較強的實踐性，因此，教師應注重學生的實踐練習，將基礎的理論知識轉化為實際的技巧與技能，進而促使學生構建完善的知識框架，培養其形成良好的學習能力、情感態度以及思考能力，以此來滿足實際的教學要求。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.3.1 進行合理的練習，例如，教師可以結合學生自身的實際情況進行針對性練習設計，圍繞教學內容的重點與難點，通過練習幫助學生鞏固知識內容，加深對知識的理解，提升學生的學習效果與效率[2]。

1.3.2 進行合理的延伸，將學生學習的內容與生活實際相關聯，促使學生感受生活中的數學應用，進而提升學生自身的數學實踐能力與數學應用能力，促使其全面發展，養成良好的學習習慣，提升自身的解決問題能力。

1.3.3 進行合理的調整練習，在實際的練習過程中，教師應結合學生自身的實際情況，進行適當的練習調整，保證練習內容的合理性與高效性，進而促使學生對數學知識進行合理的鞏固與探索，通過良好的動態生成，幫助學生提升學習效率，靈活掌握知識內容。

2.結論

綜上所述，在小學數學計算教學過程中，教師應改變傳統的教學理念與教學模式，通過不斷的創新與應用，從根本上提升教學效果，滿足當前新課改需求。因此，教師應靈活應用自主嘗試策略與強化練習策略，為學生構建良好的學習環境與氛圍，促使其積極進行學習，激發出學習興趣，全面發展。

參考文獻：

[1] 高子林.在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略[J].教育科學研究，2016，（10）：51-53.

[2] 馮國超.新課改背景下小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”創新思考[J].中國教育，2014，（04）：46-47.

作者簡介：

高俊（1981.7-）男，江蘇太倉人，本科，小學高級教師，數學計算教學。