新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析

李芳梅

摘要：隨著我國社會不斷發展，在對人才需求量逐漸加大的同時，對人才質量要求也不斷提升，因此國家教育單位提出新課改政策。在高中教學階段，一定要根據社會進步和時代發展，不斷改變教學方式和教學觀念，從教學角度全面提升綜合學生素質。在高中數學教育教學階段，是培養學生創新觀念和邏輯思維能力的關鍵時期，教師順應新課改背景，轉變數學教育教學觀念，改變數學教學方式，提高高中數學教學效果和教學質量，通過數學教學全面提升學生綜合素質。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學觀念；轉變路徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0131-01

我國高中數學教育教學觀念受新課改政策影響，正處于轉變和改革中。先要順應新課改要求對高中數學教學觀念進行轉變，就要將高中數學教學模式和數學教學評估方式進行統一改變。本文將對高中數學教育教學觀念中存在問題進行分析，并根據具體問題和新課改政策，對高中數學教育教學觀念的轉變路徑進行探析，抓住新課改這個時機，優化高中數學教學，提高高中數學教學質量和教學下效率，改變傳統數學教學觀念。

1.當前高中數學教育教學中存在問題

1.1 數學教學目標存在問題。

在高中教學階段，數學教學目標應該是，將學生小學及初中所學數學知識進行融會貫通，夯實學生數學基礎，同時加深學生數學學習難度，培養學生數學邏輯思維能力。但是在實際數學教學過程中，學校、教師、家長等都將數學教學目標向高考偏移，旨在提高學生數學成績，加大學生在升學過程中砝碼。雖然近幾年隨著新課改在我國高中教育體系中不斷深入和素質教育呼聲不斷提升，但是實際上我國高中數學教育教學還是以為高考服務為主要教學理念，忽略學生人格教育和綜合素質培養，教學觀念出現問題。

1.2 數學教學關系存在問題。

在新課改深入過程中，數學教師不斷對合作學習、自主學習等新型教學方式進行探索，完全拋棄傳統被動式教學法，將學生放在課堂教學主體地位，但實際上，教師在探索過程中，常常會出現過度改變情況。在采用自主學習教學方式時，將學習任務完全下放于學生，不對學生進行有效引導，讓學生自己決定學習什么、怎么學習，這樣的自主學習方式就屬于過度范圍，許多學生都不知道怎么有效進行自主學習，這樣的結果只會降低學生學習效率和學習效果。

2.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑

2.1 根據新課改，制定合理數學教學目標。

無論是學校和教師，還是家長和學生，都應轉變高中教學是為高考服務這一觀念。高中數學教學目標應是提升學生數學基礎知識和學生基本素質，培養學生創新、創造能力和邏輯思維能力，為打下堅實基礎。高中教育目的也應是為祖國培養高素質的綜合性人才，因此在制定數學教學目標時，應對學生表現出的特長進行鼓勵和發展，并根據這一教學目標合理制定教學計劃，并設置教學任務。

2.2 根據新課改，構建良好教學關系。

在新課改背景下，教師逐漸從課堂主體變成課堂教學引導者，學生從課堂教學被動接受者變成課堂教學主體，在這種新型教學關系下，教師應轉變原有教學觀念，在數學課堂教學過程中，應多和學生進行互動，重視和學生之間的互動，杜絕將師生間互動變得新式主義。

其次教師還應對將學生放在課堂教學主體地位這一觀點進行明確，這種教學關系并不意味著，教師在教學過程中要以學生為價值導向，而是將自己作為學生數學學習過程中的引導者，對學生錯誤進行糾正，對學生問題進行引導，讓學生在教師保護和引導下對數學進行探究和合作學習。

最后，教師如果采用合作學習教學方式，就應在備課時，對數學教材進行深入分析，并結合實際教學情況，設置適合學生合作討論的數學問題，并對如何在課堂教學中進行合作學習進行有效規劃，在實行這種教學方式時，也應循序漸進，不要急于求成，致使學生無法適應，降低學生數學學習效率。教師也應及時對小組討論情況進行監督，避免學生陷入思維誤區。

2.3 根據新課改，選擇合適教學方式。

無論是合作學習、自主學習還是探究學習教學方式，都沒有給學生過度自由權利，而是讓學生在相對輕松的數學學習模式下，能夠對自身思維進行發散，找出適合自身的數學學習方式，提高自身數學學習效率和學習質量，提高自身創新能力和邏輯思維能力。因此教師在轉變數學教育教學觀念時，并不是對學生進行完全放權，而是學生學習方式和學習理念進行引導，讓學生能更好發展自身。

3.總結

我國不斷發展的社會情況，對我國教育觀念和教學模式提出挑戰，因此高中數學教育教學觀念應順應新課改背景進行轉變，抓住時代脈搏，提高學生綜合素質。本文對傳統高中數學教學觀念、教學方式和教學關系進行分析，找出其中存在問題，并根據這些問題，對如何在新課改背景下轉變高中數學教育教學觀念的路徑進行探析，希望能幫助我國高中數學教學實現變革，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻：

[1] 熊用兵.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].文理導航（中旬），2017（04）：32.

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