引領(lǐng)·融合·提升

周美花

摘要：隨著大閱讀環(huán)境的不斷推進(jìn)，名著閱讀的推薦書(shū)目也在不斷地增加，一方面是閱讀重要性的不斷提升，而另一方面是學(xué)生對(duì)名著閱讀的普遍忽視，名著閱讀成了"空中樓閣"：要么是靠背內(nèi)容摘要死記硬背的"偽閱讀"，要么是走馬觀花是式的"隨意閱讀"，更甚者是即使有書(shū)卻不翻閱，一個(gè)學(xué)期下來(lái)竟只字未讀。如何推進(jìn)名著閱讀？如何有效促進(jìn)學(xué)生的"真閱讀"，整本書(shū)的細(xì)讀？筆者就如何在命題中有效推進(jìn)名著閱讀，使名著閱讀得到有效落實(shí)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：命題；名著閱讀；有效融合；整本書(shū)閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0089-02

一位學(xué)者曾說(shuō)：這個(gè)世界上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。而讀書(shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。閱讀的意義毋庸置疑，因?yàn)殚喿x，人類建立起了豐盈的精神世界；因?yàn)殚喿x，在時(shí)間汪洋里的燈塔，人類不會(huì)在波濤浩淼中迷失自己。

在《命題引導(dǎo)教學(xué)》中，作者說(shuō)道，命題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用的是不容忽視的。在這里，我們是否也可以這樣思考：命題對(duì)名著閱讀的引導(dǎo)也是不可估量的呢？一旦命題發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，那么一定會(huì)最大限度地發(fā)揮對(duì)名著閱讀的推進(jìn)作用，而命題本身也因?yàn)榭紤]到了對(duì)閱讀的有效引領(lǐng)而提升"顏值"和"內(nèi)里"。如何在一張?jiān)嚲淼拿浦邪l(fā)揮其對(duì)名著閱讀的推進(jìn)作用呢？下面，筆者將從基礎(chǔ)知識(shí)命題、現(xiàn)代文閱讀理解命題、課外文言文命題、作文命題這四個(gè)方面來(lái)闡述命題對(duì)名著閱讀的推進(jìn)作用。

1.精華語(yǔ)段，推動(dòng)對(duì)整本書(shū)的細(xì)讀

如何在基礎(chǔ)知識(shí)部分命制名著試題呢？在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)名著本身內(nèi)容的興趣，所以他們的閱讀也就成了"摘要式閱讀"，"應(yīng)付式閱讀"，所以我們應(yīng)該命制能引導(dǎo)學(xué)生真真切切閱讀的試題。而通過(guò)選取名著中的相關(guān)片段，以看拼音寫(xiě)相應(yīng)的漢字的命題則可以做到這一點(diǎn)。如在2017年溫州市期末考試中的第一題是這樣的：

這樣的命題形式讓人眼前一亮，瞬間也帶給我思索。但這類試題的命制一定要注意和課內(nèi)詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)，考題中的字必須是課后的"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"，否則將毫無(wú)意義。而這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)勢(shì)必要求對(duì)名著的細(xì)讀，若是再囫圇吞棗式的閱讀就會(huì)直接影響到考試成績(jī)。這樣的命題形式巧妙地將課內(nèi)生字詞遷移到了名著閱讀中，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又考查了學(xué)生對(duì)文本的細(xì)讀程度。

2.精彩片段，撬動(dòng)對(duì)整本書(shū)的思考

當(dāng)命題者將名著中的精彩片段截取過(guò)來(lái)，并用一條線索串聯(lián)起來(lái)，從字、句、段、最后到對(duì)整本書(shū)的思考。當(dāng)然，要注意要注意對(duì)這四道題目難度的梯度設(shè)置。如對(duì)七年級(jí)上冊(cè)中對(duì)《西游記》的命題如下：

研讀小說(shuō)，可以通過(guò)比較主要人物言行的變化，讀出自己的理解和感悟。請(qǐng)你結(jié)合選文內(nèi)容補(bǔ)全下面研讀札記中旁批。

為了有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)名著的整本書(shū)的閱讀，我們可以確定一個(gè)切入點(diǎn)，本著"工具性"和"人文性"相結(jié)合的原則，選取精彩片段，按照一定的能力層級(jí)順序來(lái)進(jìn)行，每個(gè)層級(jí)之間有一定的梯度。由點(diǎn)到面，從而撬動(dòng)對(duì)整本書(shū)的思考。當(dāng)精彩片段以現(xiàn)代文閱讀的形式走進(jìn)試卷，無(wú)疑再次提醒學(xué)生名著閱讀中的任何一個(gè)片段都有可能是考試素材，又如何不會(huì)引起對(duì)名著閱讀的重視呢？

3.群文命題，走進(jìn)整本書(shū)的閱讀

近年來(lái)，群文閱讀頻繁地走進(jìn)我們的視野。群文閱讀，"其目的在于通過(guò)一組群文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，不僅提供更為豐富而多樣的閱讀資源"，而且有利于學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。相應(yīng)的，"群文命題"也應(yīng)運(yùn)而生。如下對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的命題：

綜上所述，我們可以通過(guò)"精華語(yǔ)段，推動(dòng)整本書(shū)的細(xì)讀"、"精彩片段，引發(fā)對(duì)整本書(shū)的思考"、"群文命題，走進(jìn)整本書(shū)的閱讀"，來(lái)實(shí)現(xiàn)命題對(duì)名著閱讀的有效引領(lǐng)。也正是因?yàn)槊}和名著閱讀的攜手前行，從而真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)名著的真閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"通過(guò)命題的引領(lǐng)提高學(xué)生對(duì)名著閱讀重視，從而推進(jìn)命題和名著閱讀的有效融合，不僅著眼于當(dāng)下考試的要求，更重要的是讓學(xué)生懂得，通過(guò)大量閱讀經(jīng)典名著，可以擴(kuò)大視野、陶冶情操，進(jìn)而提升自己的生命價(jià)值觀！

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