淺析合作學習法在小學語文作文教學中的運用

全秋平

摘要：小學寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，同時需要教師創新教學方法，所以教師在教學的過程中應該將合作學習的教學方法滲透到小學語文寫作教學當中。本文立足于合作學習法在小學語文寫作教學中應用的意義，就如何使用這樣的教學方法提出了有關策略，希望對教師優化教學內容能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；合作學習；學習興趣；豐富教學內容

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0074-01

1.合作學習法在小學語文寫作教學中應用的意義

1.1 有利于激發學生的學習興趣。

盧梭曾經說過"問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法"，這句話強調興趣在學生學習中起到的重要作用，但是教師采用的教學方法無疑是與這樣的理念相違背的。這樣會影響學生的學習興趣，還會在一定程度上降低學生的學習質量。這時教師積極使用合作學習的教學方法能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠讓學生感受到寫作學習的樂趣，還能提高自身的寫作能力。針對這樣的情況，教師應該將寫作學習與合作學習教學法進行有效結合。

1.2 有利于豐富教學內容。

教師在教學的過程中經常會出現教學內容單一的問題，這樣不僅會降低學生的學習效率，還會在一定程度上降低教師教學的有效性。教師出現這樣問題的主要原因就是沒有將創新因素滲透到日常教學當中。這時教師積極使用合作學習的教學方法就表現出了巨大優勢。這樣學生能夠通過討論的方式提高對教學內容的理解，從而實現豐富教學內容的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用合作學習的教學方法。

2.合作學習法在小學語文寫作教學中應用的策略

2.1 組織學生合作收集寫作素材。

古語有云"讀書破萬卷，下筆如有神"，這句話強調了素材在寫作中的重要作用。針對這樣的情況，教師在開展小學語文寫作教學的時候應該充分使用合作學習的教學方法，組織學生通過合作的方式搜集寫作素材。

例如教師在要求學生寫作《節日》有關內容的時候，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師指導學生搜集有關的節日習俗；然后，讓學生在小組內進行分享，有的學生說"很久很久以前，有一個叫"年"的怪物，它經常在冬天欺負住在山里的人們，有一些人想把它除掉，也有一些人想把它趕走。有一天"年"又來了，許多人家里都遭到了襲擊。只有幾戶掛著紅布簾，門外生著火堆或敲敲打打鬧翻天的人家沒有受到傷害，這就是春節的來歷"；還有的學生說"傳說屈原死后，楚國百姓十分哀痛，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，丟進江里，讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體。所以就有了現在端午節吃粽子的習慣"。這樣不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能提高學生的寫作能力。

教師在教學的過程中通過讓學生合作搜集寫作素材的方式充分使用合作學習的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能培養學生的寫作能力。

2.2 利用合作學習拓寬學生的寫作思維。

學生在傳統的教學模式下經常出現思維模式閉塞的問題，這樣不僅會影響學生的寫作能力，還會在一定程度上降低學生的寫作熱情。針對這樣的情況，教師在開展小學語文寫作教學的時候應該充分使用合作學習的教學方法，利用合作學習拓寬學生的思維模式。

例如教師在要求學生寫作題目為《保護環境》作文的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師讓學生在小組內對當今社會影響空氣質量的因素進行討論，有的學生說"現在汽車尾氣是影響空氣質量的一個重要因素"；還有的學生說"我們在生活中使用的爐灶產生的廢氣也會對環境造成一定的影響"。這時教師對學生說"我們應該怎樣保護身邊的環境呢？"這樣的問題一下子激發了學生的發言的欲望，學生積極發表自己的看法，有的學生說"我們在出行的時候應該盡量選擇公共交通工具"；還有的學生說"我們還可以從身邊的小事做起，例如不隨手亂扔垃圾、盡量少使用一次性的用品"。這樣不僅為學生寫作儲備了一些素材，還在一定程度上拓寬了學生的思維，讓學生在寫作的過程中能夠拓寬自己的思路和視野。

教師在教學的過程中通過讓學生對有關內容進行討論的方式，將合作學習的教學方法與小學語文教學進行有效結合，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

3.結語

教師在教學的過程中通過組織學生合作收集寫作素材和利用合作學習拓寬學生的寫作思維的方式，將合作學習的教學方法滲透到小學語文寫作教學當中。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的寫作興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

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