數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的困惑與思考

景利霞

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，為解決數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的許多問(wèn)題提供了新的思路，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的教學(xué)模式——信息化教學(xué)模式。本文主要針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑進(jìn)行分析思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；困惑；思考

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0017-01

隨著社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來(lái)了信息化時(shí)代，教學(xué)的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，提高了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

1.數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基本理論

所謂的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中課堂氣氛過(guò)于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中枯燥的書面語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像語(yǔ)言，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，通過(guò)介紹一些數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中建模過(guò)程的運(yùn)用，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生理性思考的能力。通過(guò)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的困惑

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種教學(xué)困惑。

2.1 如何選取合適的授課方式。信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的授課方式，如何選取最佳的契合點(diǎn)，課本上的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的圖片語(yǔ)言，理論和實(shí)際應(yīng)用之間的比例如何把握，在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，都是值得思考的。

2.2 如何正確運(yùn)用教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)存在著信息化教學(xué)的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動(dòng)性的同時(shí)能否對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授到位，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)板書的簡(jiǎn)約化是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確掌握及運(yùn)用這樣的困惑。

2.3 如何提升課堂的教學(xué)效率。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的吸收問(wèn)題提出新的考慮，此時(shí)是否能夠保證學(xué)生聽(tīng)懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學(xué)生在課堂聽(tīng)懂的情況下能夠在課后練習(xí)中加以運(yùn)用。

3.對(duì)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考

3.1 培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的能力。

教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對(duì)多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，專業(yè)軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)多媒體儀器如投影儀、錄像機(jī)、展示臺(tái)能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)課交流，進(jìn)行資源的共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識(shí)。

基于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，此時(shí)教師就可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行 Y=sinX 的圖像畫法的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)法，這樣做出來(lái)的圖不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用幾何畫板來(lái)作圖，通過(guò) flash 軟件的使用，將該圖像生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)這個(gè)圖像的周期性和奇偶性就有一個(gè)直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將教學(xué)資源放在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，教師要采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)作為一個(gè)新生事物，在開(kāi)始的時(shí)候難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，還需要教師和學(xué)生共同努力來(lái)解決。

參考文獻(xiàn)：

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