淺談怎么學好初中語文

李曉東

摘要：隨著新課程理念的深入，教法與學法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學行為的變化和學生學習方法的改善被視為改革成功的主要標志。因此，在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題，現對此談幾點淺見。

關鍵詞：初中語文；教法；學法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0245-01

近年來，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。

1.教師指導法

教師指導法是指對學生學習全過程的指導，包括：①預習中的指導。這一環節非常重要，不僅能夠引導學生由淺入深，循序漸進的認識規律、探索知識，也有利于培養學生自主學習的良好習慣。教師可以就某一篇文章給同學布置預習任務，例如：魯迅的《祝福》，（1）要求學生對作者進行全面的了解，包括作者的其它作品。（2）要求學生深入把握作者在創作此文時的時代背景。（3）概括全文的主旨并談談文章折射出了怎樣的情感。在這一過程中不僅培養了學生的總結和概括能力，同時也促進了他們的獨立思考能力。久而久之就會激發他們對語文學習的興趣，增加自主學習的熱情。②學習中的指導。這一過程的指導主要是在課堂中，教師可以要求學生記課堂筆記，記錄一些比較好的句子、詞語等。也可以記錄老師在講課中寫的板書，這樣學生可以對照自己的課前預習筆記，找出在預習時遺漏的知識點，或是課前預習的不足，加以改正。這一過程不僅加深了學生對知識的記憶和理解，同時為學生在以后的學習中帶來了更多的學習經驗。③課后預習的指導。古人云：溫故而知新。對于學習過的知識我們要不斷的復習，這樣才能在已有知識的基礎上學習新的知識，語文的學習更是貴在積累、溫故。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。語文老師應該在學完一單元后做單元小結，把每單元的知識點穿起來，或者是進行一次小測驗，不僅能夠使學生的學習思路更清晰，而且可以檢測學生對知識點的理解和掌握。

2.教法和學法要有機統一

教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。

教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。

3.注重學生情感方面的個性差異，因材施教

心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩定階段。不同的學生在情感方面的表現和需要大不相同。因此在語文教學中應注意因材施教。如對性格內向的學生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說語文。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學生要給他們充分自我表現機會，保持他們學習語文的熱情，同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。在教學中我們要善于培養和利用個性中積極的情感因素，如學習語文的興趣、自信心，使用語言時不怕犯錯誤等，它們能給我們的語文教學帶來窮的力量。

那么怎樣改變呢？更新觀念，盡快樹立中學教育是為培養社會主義現代化建設所需要的多層次、多規格的人才的服務觀點，提倡"百花齊放"，力爭"推陳出新"，光大"合格加特長"、"優質加特色"的因人施教法。語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的一門學科。我們不必拘泥于傳統的教學方法，拘泥于課文本身的講解而放不開手腳。我們應該正確處理好語文訓練和思想教育的關系：不拘一格，激發學生學習語文的興趣；別開生面，充分調動學生的主觀能動性；追求實效，在用字上狠下功夫；從課本出發，深挖內涵，發散思維，讓學生學到書上有、書上還沒有的有用知識。如此不斷求活求實，以變應變，自然就不再會是進退維谷胡同窄，而是左右逢源天地寬了。

學海無涯，教無定法，教學是件摳腦子的事。能變則活，善變則進。古人云：流水不腐，戶樞不蠹，語文教學又何嘗不是如此呢？