留守兒童心理健康教育對策

馮美芳

摘要：隨著社會經濟的迅速發展，農村大部分青壯年農民，選擇到大城市或沿海地區去開拓自己嶄新的天地。其子女或留給老人照料，或托給親友看護。這些孩子是被留下來的特殊"人群"——"留守兒童"。這個群體的學生已相當普遍?，F在一說到這些留守兒童，無論是老師還是家長，無不長吁短嘆，問題十分復雜。加強對留守兒童的教育，預防留守兒童的各種問題的產生，成為家庭、學校和社會的共同責任。本文對留守兒童心里健康方面的問題及對策進行了淺析。

關鍵詞：留守兒童；心里健康；教育對策

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0199-01

留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。這些性格上的缺點主要表現在逆反心理強、自卑心嚴重、性格孤僻內向、人際交往差等方面。這些兒童心里健康上的問題，如果不得到有效預防，將對他們今后的人生產生深遠的影響。通過多方面的觀察和研究，我認為留守兒童心理健康教育應從一下幾個方面入手：

1.變"留守兒童"為"隨行學生"

解決"留守兒童"教育問題的最好辦法是變"留守兒童"為"隨行學生"。這要求完善和健全社會保障機制，更需要家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工"市民待遇"，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學接受義務教育的權利。同時，要加快專門學校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專門對民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學條件的"門檻"，并切切實實給予必要的政策、資金傾斜。

2.從父母、監護人入手

從當前來看，解決"留守學生"教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。 父母應努力承擔起教子之責 。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好"后勤部長"就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立"子不教，父之過"正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使"留守兒童"的家庭教育方面出現盲區。

盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。 家長應加強與"監護人"聯系及親子間的溝通。

一方面，加強與"監護人"的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的"璞"，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

3.加強管理，傾注關愛

學校應把"留守兒童"的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起"留守學生"個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映"留守兒童"的各方面情況，包括"留守兒童 "姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；"留守學生"父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

針對"留守學生"的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好"留守學生"的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行"電話教育"；利用"五一"、"十一"、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教"留守學生"的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。

開展"體諒父母"活動、"交往輔導"活動，將心理咨詢引入農村小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。 學校和老師應給"留守學生"以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在"孤獨城堡"中，處于父母"關愛缺失"的"留守兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與在校的"留守兒童"交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

參考文獻：

[1]張德山.《農村留守學生心理健康狀況與對策》，《現代教育論叢》.

[2]《21世紀中小學心理健康教育指導》（吳思娜主編，科學出版社出版）.