談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法

谷文君

摘要：作為一種新型的閱讀教學(xué)方法，群文閱讀的教學(xué)方法得到了教師的認(rèn)可和推崇，也引起了越來(lái)越多教育者的研究。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的閱讀速度的提高和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，都有重要的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)在實(shí)踐中存在著有效的方法，可以供教師參考和利用。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)方式也需要在實(shí)踐中得到不斷補(bǔ)充和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0064-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)群文閱讀的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，推崇和使用群文閱讀教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

群文閱讀的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在它和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式有著諸多的不同。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師將一篇文章肢解成不同的段落和層次來(lái)講解，破壞了文章整體的美和節(jié)奏，教學(xué)空間狹隘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，直接影響了學(xué)生閱讀能力的提升。群文閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，在同一時(shí)間內(nèi)講解多篇文章，帶動(dòng)學(xué)生的理解和吸收，提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀并不是單純從形式上由單篇文章教學(xué)向多篇文章教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而是源自教學(xué)理念的變化，反映了新的閱讀教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)和改變。這種轉(zhuǎn)變符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.群文閱讀的課堂策略

群文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，而且能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最終提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣和思考方式，具有重要的實(shí)際意義。

2.1慎重選擇文章，保證群文閱讀質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法能否得到高效利用，關(guān)鍵在于是否能夠選好閱讀文章，如果閱讀文章選擇失誤，那么群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。教師在利用群文閱讀的教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，慎重選擇閱讀文章。選擇閱讀文章時(shí)還要注意文章的主題，留意文章內(nèi)容的相似性和區(qū)別性，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，將內(nèi)容和主題相關(guān)的文章推薦給學(xué)生閱讀，避免文章的雜亂無(wú)章。

教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇閱讀主題，組織群文閱讀教學(xué)。教師在利用群文閱讀的教學(xué)方法時(shí)，還要注意閱讀的范圍并不只是局限于教材內(nèi)，還可以拓展到課外閱讀教學(xué)，根據(jù)文章的寫(xiě)作手法、表達(dá)方法、思想內(nèi)涵等來(lái)選擇主題，然后根據(jù)確定的主題選擇閱讀文章，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2合理結(jié)合文章，發(fā)揮群文閱讀價(jià)值。

教師在組織語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把選好的文章一并交給學(xué)生看，而是要合理組織和安排閱讀文章的先后順序，遵循一定的教學(xué)規(guī)律和方法，讓學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中獲得最大效果。教師在合理安排群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以按照文章的表達(dá)方法、思想內(nèi)涵等將文章組織起來(lái)，進(jìn)行有序排列，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、舉一反三的閱讀能力。

教師在利用群文閱讀的教學(xué)方式時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在多篇文章的閱讀中建立起相關(guān)的聯(lián)系和脈絡(luò)，利用多篇文章加深對(duì)思想內(nèi)容的理解，通過(guò)多篇文章的閱讀達(dá)到整體提升的效果。合理結(jié)合文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，可以充分利用有限的課堂時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀信息，提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，在閱讀數(shù)量增加的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的整體閱讀能力創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)學(xué)生的閱讀數(shù)量得到增加時(shí)，學(xué)生的閱讀速度會(huì)在不斷地訓(xùn)練中得到有效提升，也促進(jìn)了思維的活躍度和靈敏度。

2.3善于提問(wèn)引導(dǎo)，提升群文閱讀效果。

群文閱讀的教學(xué)方式離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)提問(wèn)，科學(xué)的提問(wèn)方式能夠促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效果的提升，有利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單篇文章閱讀能力的訓(xùn)練，在單篇文章閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行多篇文章的閱讀，最終提升學(xué)生的閱讀能力。教師在利用群文閱讀教學(xué)時(shí)，要把多篇文章看成一個(gè)整體，根據(jù)學(xué)生的理解能力巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)比較性問(wèn)題或綜合性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生重組文章的能力，讓學(xué)生提高分析和處理多篇文章的能力，最終提升學(xué)生的整體閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式中，學(xué)生處于一種被動(dòng)的閱讀環(huán)境中，不能有效地提高學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀能力處于一種尚未開(kāi)發(fā)的狀態(tài)下，不利于閱讀能力的整體提升。如果在利用群文閱讀教學(xué)方法時(shí)，教師能夠適時(shí)提問(wèn)和引導(dǎo)，將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀視野，能夠讓學(xué)生在不同的文章內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，使思維能力得到提升，為深入閱讀、整體提升打下基礎(chǔ)。

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