農村小學語文教學中對生本理念的應用價值

摘要：當下農村小學語文的教學總體上還是延用傳統、老舊的教學方式。而生本教育則與它相反，它采用的是一種學生先學習老師后教授的學習方式，始終將孩子看作具有獨立性，發展的個體，強調學生學習主要依靠自主學習，團隊協作的方式。如若將這種積極的教學理念應用于當下農村的小學語文的教課中將會有很大的積極意義。

關鍵詞：農村小學語文；生本理念；應用價值

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0053-01

引言

"百年大計，教育為本"，面對當下農村小學語文的教育落后的現狀，對其設施的建設、教學方式的改革是十分必要的。將生本理念運用于農村小學語文教學中，結合農村獨有的環境優勢等，開展同環境相結合的語文學習實踐活動，以引導為主，讓孩子多學、多問、多實踐，去激發孩子的各項能力，挖掘生本教育在農村小學語文教學中的真正意義。

1.農村小學語文教學現狀

當下農村小學語文教學現狀，主要可以通過兩個方面問題進行討論。

1.1農村教學基礎設施落后，師資力量不足。由于經濟、政治、地理等因素使得農村的經濟相對較落后，各方面的基礎設施建設、語文教學資源不完善。從教學來看，部分農村地區授課工具設施仍以傳統的黑板、粉筆、板擦、課本為主，一些更為落后的地區甚至所謂的黑板、桌椅都沒有，教師木板上授課，學生蹲著聽課。再加之經濟的落后使得許多人不愿意呆在農村，因而真正愿意呆在農村教學的老師也寥寥無幾，有時一所學校甚至就一個語文老師[1]。

1.2受傳統教學方式的影響，小學語文教師授課生硬、呆板。在農村地區，大部分語文教師仍沿用傳統的教學方式，像無線電一樣，老師負責傳送，學生負責接收"聽""寫""背"，整個授課過程顯得枯燥無味。

2.生本教育

生本教育，即是一種以學生為本的教育方式，其主要特色與傳統的教學方式不同，不再是老師將知識直接、生硬地灌輸給學生，而是一種老師負責引導，學生自主學習，探索知識的方式。在整個學習的過程中學生們可以依靠作為獨立個體的自己或者與同學相互協作，獲得自己所認為的答案，或許他們的答案大相徑庭，但是作為引導者角色的教師們要始終保存高度尊重的態度，尊重他們的付出、尊重他們的結果。繼而，其實在這些截然不同的答案中我們其實不難發現孩子們無窮的想象力，這是作為一名思想拘泥于各種客觀現實中的成年人所難以具備的。最終，這整個授課的過程和結果都是令人欣喜，它能加強自我意識、自我學習能力，激發他們的想象力，同時，還能讓教育者們真正感受到教學的樂趣。

3.生本教育在農村小學語文中的應用價值的探析

當下農村的大多數小學生，由于對事物的認知較弱且不全面，認為語文學習枯燥無味、晦澀難懂，所以大都選擇抵抗的態度。當我們把生本教育應用于當下的農村語文學習中將有不一樣的意義。

3.1通過建立學習小組，增強學生的團隊協作能力。

學習小組的建立由學生自行完成，并且進行分工協作學習，讓孩子們自己判斷對比，最終做到取長補短，做出答案的選擇，各項答案可能截然不同，但作為老師始終要保持尊重的態度，讓他們發現自身在團隊中的價值和團隊合作的重要性，激發他們的潛能，提高他們的自我學習能力和協作能力。整個過程教師充當著引導者、維護者、參與者的角色，對學生所做的討論做個簡單引導，維護討論過程中的秩序，對每個小組的答案進行點評，始終以一個配角的形象存在，做到生本理念中的以學生為本，依靠學生自行學習，正如蘇霍姆斯基所說的："真正的教育是能激發學生去自我學習的教育"。所謂的自我教育，便是他們能對自己所面的問題進行自我的分析探討，進行說服自己，這過程中他們的價值觀始終的積極的。

3.2改變教學方式，激發孩子的學習興趣。

論語中有這樣一句話"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"，知道知識的人不如喜愛知識的人，喜愛知識的人不如以知識為樂的人。而我們要做的便是改變教學方式，激發他們對學習的興趣，使他們以獲取知識為樂趣。這就需要教育者在授課方面進行創新，打破舊有的我說你記的教育模式，開展學習實踐活動，例如：將孩子們學習語文同農村山清水秀的優勢結合開展實踐教學，在培養他們的學習興趣同時，激發他們的想象力，提升他們的表達能力，做到當讀到《賦得古原草送別》能想象草原送別時的景象，感受詩人離別時的不舍之情，最終使他們能夠做到自發、自覺地學習[2]。

3.3正確引導學生。

教學的同時，注重學生的人格的培養、價值觀的引導。農村小學的孩子，大多都是留守兒童，非常敏感脆弱，要時常與孩子們進行溝通，拉近與孩子們的距離，在尊重孩子們想法的同時去引導他們，培養孩子們的"情感"，讓孩子們能放開自己的胸懷。其次，教學時，多去引導孩子，讓孩子自己去思考、去發現、去探究，培養他們的"悟感"，讓他們最終能做到自我教育，明白何可為、何不可為，在人生道路上有正確的價值取向。

4.結束語

將生本教育的理念融入當下農村小學語文的學習中是十分必要的，它能挖掘孩子們的各項潛力，提升他們的綜合能力，讓我們培養出一批有協作、有創造力的學子，為我國社會主義教育事業的發展注入更多的活力。

參考文獻：

[1]王頡剛. 農村小學語文教學的現狀及對策[J]. 文學教育（中），2017，6：126.

[2]薛瑞琴. 生本教育理念的應用意義[J].中國職工教育，2013， 10：135.

作者簡介：李紅強（1974年7月-）男，民族：漢，四川省榮縣樂德鎮李晏小學副校長，一級教師，大專學歷，漢語言專科。