現代信息技術與初中美術教育有效整合研究

楊連魏

摘要：美術是初中教育教學體系的重要組成部分，是培養學生德、智、體、美、勞全面發展而不可獲取的重要學科，對學生今后的學習生活及審美情趣具有深遠的影響。信息技術運用于美術教師，能有效激發學生的學習興趣，提高學生對學習主題的參與程度。文章結合教學經驗，淺談現代信息技術與初中美術教育有效整合研究。

關鍵詞：信息技術；初中美術；整合

二十一世紀是信息大爆炸時代，以互聯網為代表的信息技術，已然全面滲透于社會生產及人們生活的方方面面，極大提升了工作效率，在豐富人們生活的同時，也極大帶來了便捷。信息技術運用于教學工作中，主要指的是以微電子學為基礎，將電信技術與計算機技術融合為一體，對文字、視頻、圖片等進行加工、獲取、轉換、儲存的動能技術。信息技術運用于美術教學，能有效“化抽象為具體”，豐富并刺激學生的感官感受，在加深教學印象的同時，有效提高教學效率，因而是一種較為理想的教學手段或工具。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學生擁有學習興趣，能將被動接收轉變為自主的探索、嘗試、研究及思考，主觀能動性得以激發，學習動力自然源源不竭。初中美術教學，首要的關鍵即是激發并持續學生學習興趣，讓學生對美術懷有一份溫情與敬意，并在美術廣袤的天地中提升自我的審美情趣，獲得“美”的感受。美術是人類形象藝術，具有悠久的歷史，其表現形式多種多樣，而其中富含的思想、主張、意識、情感、發現等，無一不是寶貴的精神財富。走進美術，即是與美同行。相對于其他學科的學習，初中學生對美術課程較為期待，這不是代表學生們十分熱愛美術課程學習，與之相反，不少學生是認為美術課堂較為輕松自在，可短暫放松學習帶來的壓力。事實上，這樣的放松更不利于教學工作的開展，學生們思緒紛飛，或者各行其是，其注意力難以有效集中在教學主題之內。利用信息技術，能結合圖片、文本、動畫、視頻、聲樂等為一體，給予學生豐富的感官感受，進而吸引學生參與到教學主題中。初中學生進入青春期，思維敏捷、熱情洋溢，但學生缺乏學習的柔韌性、持久性。為此，利用信息技術豐富的表現形式，可有效改進美術課堂單一授課的局面，耳目一新，促使學生從多個角度學習美術。比如說，在炎炎夏日，高溫及空氣的悶熱容易讓學生昏昏欲睡，此時，教師可播放與美術作品相關的音樂，讓學生在音樂的旋律下振奮精神，活躍課堂氛圍。尤其是鑒賞類主題，與音樂相關聯的十分緊密，《伏爾加河上的纖夫》和《伏爾加船夫曲》；《星空》和Don McLean的《Vincent》；《九級浪》和《Conquer of paradise》等等不一而足。教師還可以在學生欣賞完音樂后，以故事的口吻讓學生講述作品的時代背景，作者軼事，以此激發學生對美術學習的興趣。

二、豐富課堂教學

高效的美術課堂教學必然具備豐富性、趣味性，而利用信息技術正是豐富美術課堂教學的有效手段。傳統的美術課堂，其教學模式過于單一，教師采取“灌輸式”的教學方法，學生只能機械的加以接收及記憶。眾所周知，每個學生對美術作品的理解及切入角度是不同的，因而灌輸式的教學方法，不僅不能有效的激發出學生的學習興趣，還在一定程度上限制了學生對美術作品的解讀。優秀的作品，必然擁有“復式”內涵，不同年齡、不同心態、不同角度的人，對待同一幅美術作品均會產生不一樣的感知體會，如教師只是讓學生記憶其中的一個點，或者單一從某個角度解讀，則必然導致美術教學乏味、枯燥。信息技術運用于美術教學，教師可利用其便于搜索、下載的性能，引導學生從自己的立場看待、觀察、鑒賞美術作品，從而增強學生對美術作品的感知能力。傳統的美術課堂教學，一本教材，一塊黑板，一支粉筆，教學內容只能在教師的言語表達下開展。由于與教學主題有“關聯”的成分無法形象的展示在學生面前，因而導致學生只能憑借自己的感覺展開想象，教學過程容易流于形式。利用信息技術，借助其豐富的內容，將與教學主題相關的成分，具體直觀的展示給學生，不僅彌補了學生認知水平不足的缺陷，還能促使學生發散學生，舉一反三，切實強化對教學內容的掌握[2]。此外，信息技術運用于美術課堂，還能有效引導學生實踐。比如說，教學“透視原理”時，為了讓學生對透視原理全面的進行了解，筆者在課前搜集了許多素材，在教學過程中，利用信息技術在圖像上運用透視輔助線，引導學生觀察、理解。

三、融入生活元素

美術來源于生活而高于生活。生活中處處有美術，因而在教學過程中應融入生活元素。事實上，教學不應脫離現實生活而存在。美術是立足于生活的藝術形式，遠離或者說不具備生活氣息的美術作品，絕不能給人以感動，給人以享受，給人以啟發。初中美術教學，與現實生活緊密聯系，不僅能有效引導學生成長，做生活中的有心人，學會觀察，學會區分，學會理解；讓學生從生活中感受藝術的美，繼而培養學生的審美情趣，健全學生人格的發展。利用信息技術在美術教學中，能有效與現實生活所結合，并取得良好的教學效果。比如說，在教學水粉畫時，筆者向學生講授完水粉畫的繪畫技巧后，為進一步提升學生對水粉畫的理解及把握，筆者給學生布置了課后作業：“同學們，在周末回家后，同學們給自己家里人畫一幅人物水粉畫，我們下周鑒賞人物水粉畫。”在收到學生們的繪畫作品后，筆者利用信息技術，將其放大投射到投影儀上，而為了進一步加強教學效果，筆者在展示學生的作品時，都會邀請該名學生上臺，為大家講述自己繪畫初衷及繪畫過程中感受。由于每個學生的作品都是自己的家人，因而十分的熟悉，再加上與他人分享的快樂，從而營造出輕松、愉快的課堂氛圍。互動完畢后，筆者在引導學生們學習教材中的水粉畫，而這次的講解，學生們的注意力高度集中，具備良好的情感投入，筆者也因勢利導學生們感受或表達作品中的情感因素，以此加深對水粉畫作品的認知能力。

四、結語

古人語：“親其師而信其道。”教學過程中教師當利用信息技術的豐富性及趣味性，以擴展發散的方式與學生互動，從而活躍課堂氛圍，讓美術教學生動有趣。課余多與學生溝通交流，把握學生的思想動態，從而構建出和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]宮爽.淺談信息技術改變了初中美術教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，2（31）：224-224.

[2]任亮.淺談信息技術與初中美術教學的整合[J].教育科學：全文版，2016，11（2）：00048-00048.