小學數學教學設計的有效性研究

馬偉華

摘要：隨著經濟和教育行業的快速發展，數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，這也是很多小學生對數學學習始終不感興趣的主要原因。小學數學知識是一個復雜且龐大的體系，知識點之間環環相扣，有著較強的聯系。教學設計會影響教師的課堂教學行為和課堂教學質量。數學教師在教學過程中需要引導學生找到知識點之間的聯系，采取單元知識結構的教學方式，幫助學生理清思路，提高學生對數學知識的了解，進一步促進學生的全面發展。

關鍵詞：教學設計；小學數學；有效性

引言

教學活動實際上是一種需要事前規劃的實踐活動，要想實現教學目標取得最好的教學效果，教師就必須要做好計劃和具體的安排，這種規劃會對教學的有效性產生重要的影響，本文主要圍繞著小學數學教學的有效性展開論述，為實現高效的教學設計提供理論依據。

1現階段教學設計中存在的主要問題

1.1教學目標不夠明確

教學目標在教學中發揮著重要的作用，盡管很多老師都認識到其重要性，但是對目標的界定不夠明確，導致在教學實踐中難以落實。還有的目標設計僅僅將教學目標停留在知識領域，并沒有對學習的過程進行系統的總結，這會導致目標的可操作性降低，無法對教師的教學效果進行評價，同時也無法衡量學生的學習情況。

1.2教材分析沒有聯系實際

教材并不是只指教科書一種類型，而是對教學產生指導作用的一系列材料，教師對于教材的了解程度直接影響著教學實踐的有效性，教師在分析教材的過程中應該堅持具體問題具體分析的原則。但是現階段我國很多小學數學教師在進行教學設計的過程中出現了相似甚至雷同的情況，這都是盲目照搬教材導致的，并進一步導致教師的獨立思考能力下降，難以實現教學的有效性。

1.3學情分析以偏概全

學情分析主要是指對學生群體的分析和研究，只有對學生加強了解才能實現教學的有效性。不同的學生在教學內容的喜歡程度和重點點問題上具有差異性，這就要求教師結合每個學生的實際情況進行分析，防止出現不科學、不嚴謹的情況。

2提高教學設計有效性的方法

2.1把握學生的心理過程

學生是教學活動中的主體，這是新課程標準一再強調的要求。數學教師要清楚地認識到這一點，在教學過程中突出學生的主體地位，關注學生的心理過程，只有讓學生全面掌握的教學才是成功的教學，數學老師要對此加以重視。在進行教學設計的過程中做好學情前測工作。通過學生平時的作業情況、學習表現等全面了解和掌握學生的學習能力、理解能力、學習需求、性格特點、興趣愛好等。綜合這些因素再進行教學內容的設計，在充分把握這些因素的基礎上設計出來的教學內容，更容易激發學生的學習興趣，也更能被學生所理解。既符合學生的學習需求，又能優化課堂教學效果。

2.2注重層次差異，落實基礎橋梁

學生是一個復雜的生物個體，相互間在知識、能力水平、非智力因素等諸方面都存在著個體化的差異。而數學教學設計的開展要面臨全體學生，在這種情況下，教師應該提高對學生差距的重視，保護學生自尊心，對學習基礎能力差的學生，給予更多的關愛和指導，讓每個學生都能夠得到應有的教育和發展。對于不同程度的學生，我對他們的預習作業進行有針對性的安排。從教育心理學的角度來看，處于中間這一段的學生最容易被教師所淡忘，正因如此，這些學生對學習沒有興趣，也沒有動力，從而使這樣的學生在學習成績上得不到提高。教師在這里布置給學生的預習作業，一方面，讓學生聯系舊知進行知識的遷移、技能的鞏固，構建全新的知識體系，提高自身的學習能力；另一方面，鼓勵學生閱讀和練習課外資料，增長知識，同時也能提高學生的學習興趣。

2.3在教學設計中創設教學情境

良好的教學情境對學生的學習動力有很大的影響.數學課程的教育者應該在教學設計中導入有趣的教學情境，為學生提供全面清晰的教學內容.引導學生在教學情境中自主的學習，在不同的學習階段為學生布置不同的數學練習，使學生一步步地走到數學學習中去.使學生在交流討論中發現數學的美麗，積極主動的學習數學.所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是學生學習的動力.教育者要運用情境教學的方式激發學生的興趣，使學生在做中學，在學中做.

2.4改變教學方式，引導學生自主學習

教學設計是教學的風向標、指示牌，教學內容的實施和開展都是依據提前制訂好的教學方案來的.教學的設計是教學過程取得有效成績的重點.在設計教學時，應該把學生的發展放在第一位.學生作為學習的主體，教育者應發揮學生的主觀能動性，創造一個屬于學生的課堂，調動學生的學習熱情.教學設計的核心就是使學生參與到學習的過程中去，培養學生的自主學習能力.在小學數學的教學課堂中，教育者可以組織數學討論小組，由教育者給出一個問題，學生自己去尋找解決的方式和答案.教學設計的目標不是單單為了提高學生的學習成績，更是為了學生的全面發展.讓學生在學習中不斷地進步，學到文化知識的同時掌握一些做人的道理.

2.5利用現代化信息技術

隨著互聯網的普及，多媒體逐漸成了教育者的一種教學方式.在數學教學的設計中，可以利用多媒體實現對學生的有效教學.根據教學內容的特點和學生的認知水平，合理科學的運用多媒體教材，把靜態課堂轉變為動態課堂.通過多媒體的畫面展示、引導，使學生生動形象的理解教學內容.這種教學設計不僅可以提高學生的理解能力，還促進了學生的學習興趣，是一種現代教育的先進化體現.

2.6突出數學本質，體現數學特色

數學課堂教學內容設計一定要突出數學本質，能夠將數學知識、思想方法與教學活動有效地聯系起來，多一些對數學文化的培養，少一些形式化主義。小學數學教師在進行教學設計的過程中，應該注重學生積極性的培養，讓每個學生都能夠有效地參與到教學互動中來，這也體現了以學生為主體的教學理念。觀察、實驗、猜想、證明等都是具有數學特色的教學活動，小學數學教師可以將數學活動與教材內容有機結合，通過精心的教學設計提高數學課堂教學質量。

結語

綜上所述，教學設計是集科學與藝術為一體的創造性活動。它是一種科學，是遵循教學規律對課堂教學的理論規劃；它也是一種藝術，是教師個人才華的展示，凝聚了教師的智慧。課堂教學活動能給教學設計帶來靈感，而教學設計也能給課堂教學帶來安全感，兩者密不可分。

參考文獻：

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