小學數學核心素養培養策略探討

馬敏

【摘 要】 小學數學對于學生各方面能力的成長有著十分重要的意義。隨著新課改步伐不斷加快，傳統的教學模式也在進行著快速、有效的改革。小學數學的核心素養在于提高小學生的數學思維能力和應用意識，它對數學課程改革有著最為直接的指導作用。

【關鍵詞】 小學數學；核心素養；培養

受到新時代變遷的各種沖擊，我國教育領域發生巨大改變，不僅教學模式上引入了一些全新的教學思想和方法，教學目標上也由簡單的數學知識傳授，變成了數學核心素養的培養。在小學數學的教學中，教師要合理運用各種教學策略和方法，對學生進行最有效的教學，進而使小學數學的課堂教學充滿實效性。

一、圖形指導，加強數學與生活的聯系

在我們的生活中，有很多事物都與數學知識有著最為直接的聯系，如果將這些事物合理地引入小學數學課堂中，不僅能夠提高小學生對數學學習的興趣，還可以促使學生對數學學習產生新的認識，不再單獨地認為這是一門僅僅需要應付考試的知識科目。由于應試教育的影響，學生的學習積極性很多時候是以自己的成績為出發點，很大程度地忽略了數學學習的本質，整體教學失去了最為實質的意義。為此，教師可以運用圖形引導，使學生重新認識到數學來源于生活，且應用于生活。具體的方法，可以以車的輪胎、門面、窗戶、桌子為引導，盡量尋找一些與學生身邊內容有關的事物，在他們較為熟悉的基礎上，迅速地將數學知識融入其中，同時能夠培育學生的圖形構造思維，在他們以后的數學學習中，當遇到相關的圖形時，必然能夠在很快的時間內構造出相應的圖形。

二、合理引導，促使學生提高自己的應用意識

小學數學的教學內容，大多數都能夠服務和應用于生活，教師在教學的過程中，不妨對學生進行引導，促使學生逐步提高自己的應用意識。比如，在學習完10位數的加減法以后，教師可以以這樣的問題向學生詢問：小明的媽媽，去商場買菜，買了黃瓜、蘿卜、西紅柿，黃瓜2元、蘿卜3元、西紅柿4元，而小明的媽媽給了老板10元，如果你是那個老板，你要給小明媽媽找多少錢呢？小學生在這樣的引導下，會迅速地進行解答，并求出最終的答案：1元。接著，教師就可以鼓勵大家，將自己掌握的知識應用到生活中，在購買一些紙筆和文具時，自己先進行計算，然后與老板的計算進行對比，看看是否一致。然后學生就會在生活中養成一種計算的習慣，切實提高了自己的應用意識，且會對數學知識產生更高的學習興趣，渴望教師繼續傳授給他們一些有趣味的數學知識。

三、寓教于樂，以活動來改善學生的邏輯思維能力

在數學學習過程中，如果長時間地進行數學知識教育，很多時候會直接降低學生的數學學習興趣，為此，教師可以嘗試寓教于樂，運用多種科學有趣的活動，來改善學生的邏輯思維能力。比如，當下十分流行的“數7”是一個十分有趣的活動，它對學生的學習水平有著最為直接的考查。具體的活動流程可以設置為：由教師在課堂上隨機說一個數，以8為例，然后由學生依次讀數“1，2，3…”，在讀的過程中，不可以讀出帶8的數字或者是8的倍數，這個活動不僅需要小學生具有較高的數學思維，能夠迅速計算出8的倍數，還需要有一定的邏輯思維，不能讀出帶8的數字，兩者結合起來，明顯增加了游戲難度，也會最為有效地促進學生的數學思維能力。

小學數學在時代的催化中，面臨著多個方向的改革和發展，教師在創新教學方法和教學內容的過程中，需要以培養小學生的數學核心素養為目標，最為科學地促進小學生綜合能力的提升。

【參考文獻】

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