小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式的組織與設(shè)計(jì)

劉麗娜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，給學(xué)生提出一些必要的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是十分必要的。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者仍然在教學(xué)手法的選擇上存在著很大的不足。各位教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來不斷的調(diào)整和完善教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)課堂的教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)向式教學(xué)方法

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重培育學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生研究水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種全新的教學(xué)形式。在新課改教學(xué)背景下，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的引導(dǎo)作用。

1.問題的導(dǎo)入。

“有其始之，則已之也難。”一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時(shí)進(jìn)入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。由此，教學(xué)的開端是掌握學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟知的事物，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)整合到一起，以學(xué)生角度分析，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在研究問題的過程中更好理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》時(shí)，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，以此引進(jìn)本課知識(shí)點(diǎn)：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊(yùn)藏著非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每?jī)蓚€(gè)手指之間都有一個(gè)指縫，那么你們知道五指間有幾個(gè)指縫呢？學(xué)生：4個(gè)。教師：4個(gè)手指有幾個(gè)指縫？學(xué)生：3個(gè)。教師：你們這么快就能算出來，有什么竅門嗎？學(xué)生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個(gè)這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會(huì)更讓老師驚嘆！

2.問題的探索。

在小學(xué)課堂中，學(xué)生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間也不過三分之一。特別是在數(shù)學(xué)課上到十五分鐘時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好研究和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)知識(shí)、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形》時(shí)，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)方形的框架，一方面通過拉伸一組的對(duì)角，讓學(xué)生觀察，在這個(gè)框架中是否還是長(zhǎng)方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學(xué)生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對(duì)角后，就不再是長(zhǎng)方形，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是啟蒙教育，在新課改背景下數(shù)學(xué)教材全面分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，融入生活中的多樣元素，有助于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐整合到一起。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，又影響于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法時(shí)，教師可以依據(jù)實(shí)際生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)更好的解決現(xiàn)實(shí)生活問題，以此優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)向式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一方面，教師在課前要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面分析下節(jié)課要講的課題，以學(xué)生觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出課堂問題，展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以此從教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按一定的順序、步驟逐漸設(shè)計(jì)，并結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師需要做好課堂指導(dǎo)角色，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析。要選擇可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提出多樣化的教學(xué)方案，支持學(xué)生自主研究和大膽提問。通過小組探索的形式指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。而后，教師再整合研究學(xué)生提出的各項(xiàng)問題，對(duì)重難點(diǎn)問題和解決方案進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，通過相關(guān)問題的訓(xùn)練，有助于優(yōu)化學(xué)生聞一知十的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解水平和應(yīng)用能力，確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形》時(shí)，在上課之前需要依據(jù)對(duì)學(xué)生觀察明確生活中經(jīng)常出現(xiàn)的平行四邊形，并提出不同層面的數(shù)學(xué)問題。在上課前，教師可以向?qū)W生展示校門口的伸縮大門圖片，向?qū)W生提問，圖片中都有哪些圖形；在上課中，教師可以結(jié)合教具和紙張等形式引導(dǎo)學(xué)生研究平行四邊形、梯形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，以及現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的特點(diǎn)，最后教師要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和講解；在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，促使學(xué)生直接或間接的認(rèn)識(shí)到各種圖形的區(qū)別，以及平行四邊形的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而拓展學(xué)生的視野范圍。

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、培育學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的引導(dǎo)作用。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方案，確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2] 陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（S5）.